鄉(xiāng)土資源 microsoft word 文檔

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1、農(nóng)村小學(xué)如何運(yùn)用課程資源，拓展語文教學(xué)空間長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)都把教材視為唯一的課程資源，教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生；瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使學(xué)生的發(fā)展。”如何使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地

2、開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”語文教師如何發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、充分開發(fā)和利用課程資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)、拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的一個(gè)問題；要想改變農(nóng)村這種現(xiàn)狀，只有依靠廣大教師積極引導(dǎo)孩子去開發(fā)和利用語文課程資源，學(xué)好語文、用好語文，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中的我深有體會(huì)，下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ阂?、遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用區(qū)域資源，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成

3、與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！闭Z文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語言運(yùn)用；語文教育家葉圣陶先生說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合說就叫語文?！毙W(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)就是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村的小學(xué)老師把教材當(dāng)作唯一的課程資源，普遍認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)完教材就學(xué)習(xí)好了語文，

4、使語文教學(xué)與生活脫節(jié)；通過這次全國(guó)性的課程改革，在教學(xué)中還是以教材為藍(lán)本，充分開發(fā)選用新的課程資源，使語文教學(xué)向課外拓展延伸。如：北師大版小語一年級(jí)下冊(cè)教材，課文第一組就是圍繞“多彩的春天”專題組織材料的，學(xué)習(xí)了這組課文后，知識(shí)積累要向課外延伸，讓孩子們?nèi)ふ疑磉吪c春天有關(guān)的詩詞、歌曲、圖片、文章，帶到學(xué)校講給同學(xué)們聽。再語文學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生活查找了到有關(guān)資料時(shí)，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行展示，如：舉行“春天的故事”為主題的班會(huì)，“唱春天的歌”、“背春天的詩”、“跳春天的舞”、“畫春天的畫”、

5、“講春天的故事”等……還可以讓學(xué)生尋找春天：“春天來了，看看農(nóng)民伯伯是怎樣春耕的？”“春天來了，我們周圍都發(fā)生了哪些變化？”通過這些唱、跳、背、畫、講、看有趣的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生感受到：學(xué)習(xí)語文可以是多渠道、多角度、多方位，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些活動(dòng)對(duì)教師來說是小事，但給小學(xué)生卻創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍，語文知識(shí)在學(xué)生記憶里得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供了豐富的詞匯和內(nèi)容，將收到良好的效果。二、把握課程特點(diǎn)，倡導(dǎo)

6、廣泛閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！苯處熞敕皆O(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。自古以來我國(guó)就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的美讀習(xí)慣。教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：每周組織一次讀書班會(huì)；圖書資料缺乏，各班在教室里建立圖

7、書角，要求學(xué)生從家里帶些自已的藏書進(jìn)行同學(xué)間交流，教師適時(shí)組織讀書心得討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生閱讀質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，對(duì)共性的看法提出質(zhì)疑，談自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語文課程資源的目的。在近的學(xué)期，我班學(xué)生自主開展了讀書活動(dòng)，如：閱讀了《朱自清散文集》、《增光賢文》、《讓孩子受益終生的1

8、01個(gè)道理故事》、《孩子成長(zhǎng)的101個(gè)金點(diǎn)子》等書籍，從讀中獲取了語文知識(shí)和人生哲理，使學(xué)生學(xué)到終身受益匪淺的知識(shí)。三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)自主探究進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合能力的培養(yǎng)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中交叉、滲透、整合，開闊視野，