淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

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　　淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為：一是課堂有序的引導(dǎo)；二是課外合理的指導(dǎo)。本文主要闡述利用課堂和課外兩個(gè)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為：一是課堂有序的引導(dǎo)；二是課外合理的指導(dǎo)。本文主要闡述利用課堂和課外兩個(gè)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐與探索。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“如果沒有創(chuàng)新精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會(huì)落后別人一步，要想超越別人，非有創(chuàng)新精神不可?！敝Z貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說過：“中國學(xué)生解決問題能力強(qiáng)，而提出問題能力差，因而缺乏創(chuàng)造性”。為什么我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性？是天生的嗎？肯定不是！根本原因是我們的教育出了問題，是我們的教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！如果教師平淡地年復(fù)一年地死教書，教死書，就會(huì)把學(xué)生練成“考試工具”，教師自己也會(huì)退化成知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，學(xué)生學(xué)的枯燥，教師教的無味，學(xué)生的創(chuàng)新能力更無從談起。初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為：一是課堂準(zhǔn)確有序的引導(dǎo);二是課外合理及時(shí)的指導(dǎo)。一、課堂有序的引導(dǎo)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一是要營造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生親身感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師要充分利用物理學(xué)發(fā)展過程中的一些史實(shí)和物理科學(xué)的新成果，與學(xué)生共同探討前人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的，讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，增加學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)間和空間。二是要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。盡管有時(shí)學(xué)生提出的問題是幼稚的、不全面的、甚至是錯(cuò)誤的或者看起來是可笑的，但其中無不包含著學(xué)生獨(dú)立的思維，體現(xiàn)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，保護(hù)他們難得的“標(biāo)新立異” ，這其實(shí)就是在保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們絕對(duì)不要打擊他們提問的積極性，哪怕是看起來是可笑的問題：絕對(duì)不要打擊他們創(chuàng)新的積極性，哪怕那根本就不是創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的方案，要及時(shí)指出可取的和不可取的地方，可以讓全班學(xué)生討論，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析?？扇〉?，有沒有可以完善的地方，不可取的，如何改進(jìn)。學(xué)生自然會(huì)積極發(fā)表自己的看法，其它學(xué)生也會(huì)發(fā)表反對(duì)或支持他的觀點(diǎn)，這樣在非常活躍的氛圍中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。三是要持之以恒。俗話說：一口吃不出一個(gè)胖子。不要以為幾節(jié)課就能解決問題，沒有三五個(gè)月的堅(jiān)持，幾乎不可能有效果，而且要有思想準(zhǔn)備：開始的一兩個(gè)月或者更長(zhǎng)的時(shí)間里，考試成績(jī)可能不怎么樣。此時(shí)要有信心，要相信自己，相信你的學(xué)生，堅(jiān)持下去，就會(huì)“見彩虹”。上完《聲學(xué)》一章后，我讓學(xué)生自由地提出自己遇到的任何聲學(xué)問題，在全班進(jìn)行討論。方法是先小范圍內(nèi)隨意提出有關(guān)問題并自由發(fā)表觀點(diǎn)，再由教師引導(dǎo)分析。兩三分鐘沉默之后，教室里開始熱烈起來（這種形式的討論我們經(jīng)常進(jìn)行）。我默默地關(guān)注著同學(xué)們的一舉一動(dòng)，用目光和微笑鼓勵(lì)他們爭(zhēng)論，不時(shí)也和他們來上一兩句，教室里沸騰了，有的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，一部分同學(xué)小聲地議論，少數(shù)同學(xué)低頭沉思，也有個(gè)別同學(xué)對(duì)別人的觀點(diǎn)似乎不屑一顧，……，十幾分鐘后，我開始請(qǐng)學(xué)生提問，有幾個(gè)同學(xué)高高地舉起了手，好像怕我看不到。這時(shí)我注意到倒數(shù)第二排有個(gè)學(xué)生似乎想舉手又很猶豫，我走到他的跟前鼓勵(lì)他提出問題，周圍有幾個(gè)學(xué)生開始偷著樂。站起來的他很緊張，在我目光與微笑的鼓勵(lì)下，他支支吾吾提出了一個(gè)“奇怪”的問題：一天深夜，他獨(dú)自一人走在路上，周圍很靜，但他聽到后面有人走路的腳步聲，回頭看時(shí)，明亮的月光下什么也沒有，當(dāng)他加快腳步時(shí)，后面的腳步聲似乎也加快了許多。在講述這個(gè)故事時(shí)，他的臉上依然露出“恐怖”的神情，剛才偷著樂的同學(xué)中，有人故意用變調(diào)的聲音在叫“有鬼！”還有的同學(xué)說“不可能！”更多同學(xué)看著我，不知怎么辦．．．．．．我首先肯定了這位同學(xué)提出的問題是聲現(xiàn)象，表揚(yáng)他尊重事實(shí)，大膽提問的精神（我看到這個(gè)同學(xué)開始“神氣”起來，物理會(huì)深深地吸引他），接著我開始引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)現(xiàn)象：師：根據(jù)聲音的產(chǎn)生條件，聽到了聲音這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？生：肯定有物體在振動(dòng)師：而且振動(dòng)的頻率一定在我們的聽覺范圍之內(nèi)，根據(jù)聲音的傳播條件，說明我們周圍存在什么？生：存在傳播聲音的介質(zhì)師：它是……空氣，對(duì)！那么聽到的腳步聲是怎樣形成的呢？生：腳和地面磨擦?xí)r的振動(dòng)產(chǎn)生的。師：是誰的腳和地面摩擦導(dǎo)致他聽到后面的聲音呢？ 生：……（一片茫然）師：注意，我們要尊重客觀事實(shí)，也就是說在這個(gè)同學(xué)所說的環(huán)境下有別人在走路嗎？生：沒有！……（某生舉手發(fā)言）既然周圍沒有別人，聽到的腳步聲，肯定是自己走路時(shí)產(chǎn)生的。師：對(duì)！那么，為什么會(huì)聽到自己腳步聲在后面呢？生：……（該同學(xué)搖了搖頭，其它同學(xué)也沉默著，雙眼注視著我，期待著我的解釋）師：請(qǐng)同學(xué)們注意，聽到后面有自己的腳步聲，相當(dāng)于走第二步時(shí)聽到第一步發(fā)出的聲音，……為什么第一步的聲音會(huì)在走第二步時(shí)才到達(dá)呢？……即聲音為什么會(huì)延時(shí)到達(dá)呢？生：……（同學(xué)們?cè)谒伎?，突然有個(gè)女同學(xué)顯得非常激動(dòng)，我示意她大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)）回聲！師：（點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著看看其它同學(xué)）大家認(rèn)為是這樣嗎？生：（有的恍然大悟，有的依舊不解，有的又開始小聲地議論開了）師：回聲會(huì)延時(shí)到達(dá)！第一步的聲音經(jīng)過周圍物體如建筑物、土堆、山坡、樹林多次反射回來，在你走出第二步時(shí)才到達(dá)。同學(xué)們?cè)傧胂?，為什么你走得快，后面的聲音也快？是“鬼”在追你嗎？生：（哄堂大笑）“自己追自己”、“自己嚇自己”、“心理作用”師：大家再思考一個(gè)問題：白天，為什么聽不到？生：……噪音太大。至此，通過教師的引導(dǎo)分析，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了以下知識(shí)并有以下收獲：1、聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生的2、傳播聲音需要介質(zhì)（空氣能傳聲）3、回聲的形成與特點(diǎn)4、（非常重要的一點(diǎn)）培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，有利于破除迷信，樹立正確的人生觀5、學(xué)會(huì)分析物理問題的方法,抓住物理現(xiàn)象，尊重物理事實(shí)，扣緊相關(guān)理論，步步分析，將物理理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)作用是非常重要的，既不能完全放開單純由學(xué)生去創(chuàng)新，又不能單純由教師去講解，要在教師有序引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立去思考，特別是開始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，正確、及時(shí)、有序的引導(dǎo)是關(guān)鍵。讀者可以反過頭來，再看看師生活動(dòng)的全過程，注意下面的問題： 1、選取什么問題供學(xué)生討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？理論上可以是任何問題，實(shí)際上每個(gè)教師每一章甚至每一節(jié)都會(huì)有自己“成竹在胸”的典型事例，但仍要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充新的話題，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。2、什么時(shí)候終止學(xué)生的討論？有三種情況：①討論問題基本成熟時(shí)②討論陷入僵局需要教師引導(dǎo)或提示時(shí)③課堂氣氛熱烈過分或?qū)W生討論離題太遠(yuǎn)時(shí)3、什么時(shí)候，什么知識(shí)點(diǎn)需要教師適當(dāng)引導(dǎo)？這一點(diǎn)要善于觀察學(xué)生反饋的信息，同一個(gè)問題，在不同的班級(jí)，引導(dǎo)的時(shí)機(jī)、引導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)可能都不相同，這很正常，教師要全身心地投入到學(xué)生的討論中，同他們同喜同樂同瘋狂4、引導(dǎo)過程中為什么要停頓？什么時(shí)候停頓？停頓有兩個(gè)目的，一是等待學(xué)生理解消化或簡(jiǎn)單記錄前面講過的重要內(nèi)容，二是留給學(xué)生進(jìn)一步思考問題的時(shí)間，上課時(shí)不要不顧學(xué)生，只顧自己講解，課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要做到：一是從教學(xué)內(nèi)容中找出題眼，精心布疑；二是在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多創(chuàng)設(shè)使學(xué)生跳起來能摘到的“桃子”問題。三是講究提問的方式：或直問、或曲問、或逆問、或側(cè)問等等，從而有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。二、課外合理的指導(dǎo)物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)中不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它與課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，對(duì)全面貫徹教育方針，發(fā)揮學(xué)生的潛力有著重要的意義。它的作用是：加深與擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；發(fā)展他們的愛好和特長(zhǎng)；使他們學(xué)得更好更活；提高他們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們的思想品德。學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)有濃厚的興趣，他們能自己動(dòng)手，自己解決問題，很容易獲得成功的喜悅，為解決某一問題，他們會(huì)自己開動(dòng)腦筋、想盡辦法，能有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來，也可以加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，這時(shí)，他們的思維最活躍，對(duì)事物反應(yīng)速度最快，印象最深，創(chuàng)新意識(shí)最強(qiáng)。還可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和精神。物理課外活動(dòng)要以活動(dòng)來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣；要在物質(zhì)上組織上為開展活動(dòng)提供必要的條件；教師在指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)；注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和毅力；注意擴(kuò)大課外活動(dòng)的影響，給學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。如：在全校進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小論文的競(jìng)賽，舉行課外活動(dòng)成果匯報(bào)或展覽等，以吸引更多的學(xué)生參加到課外活動(dòng)中來。例如，第二冊(cè)課本第26頁有一個(gè)“分子力” 的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課外自己動(dòng)手做后，有部分同學(xué)反映搞不清楚怎么回事，效果不好，有的甚至根本得不到正確結(jié)論。我利用一次課外活動(dòng)的最后幾分鐘，作了如下的指導(dǎo)：1、實(shí)驗(yàn)中，玻璃不能浸沒在水中，只要下表面跟水面接觸了就行，水和玻璃都應(yīng)是干凈的。2、效果不明顯，可改用大一點(diǎn)的玻璃，或在實(shí)驗(yàn)室租借量程更小、精度更高的彈簧稱，也可以直接用彈性很好的橡皮筋來代替。3、固定玻璃板的物體最好只能跟玻璃上表面相接觸。同時(shí)就第3點(diǎn)，問學(xué)生：為什么要這樣？有什么辦法可以做到？學(xué)生討論結(jié)果是：原因：用細(xì)繩捆住玻璃板時(shí)，下表面有繩子凸出，影響水和玻璃分子間的作用力，還可能給學(xué)生造成錯(cuò)覺，如：繩子吸水了，繩子和玻璃板間的水被大氣壓壓上來的。方法：①用夾子把繩子夾在玻璃板的上表面②用透明膠把繩子貼在玻璃上表面③用萬能膠把繩子粘在玻璃上表面④用兩個(gè)塑料掛衣鉤上的小吸盆（商店有售）固定在玻璃上表面，繩子固定在吸盆上。在場(chǎng)的學(xué)生都為有如此精巧的創(chuàng)新而興奮！課后部分同學(xué)重作了這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，效果都很好。創(chuàng)新并不是完全的標(biāo)新立異，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假。在尋找規(guī)律的過程中，一定要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不要一味地追求“新”、“奇”。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，需要注意以下幾點(diǎn)：1、多挖掘物理教學(xué)中的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲望。2、多啟發(fā)不同角度的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問題的直觀感覺。3、多探究解決問題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。愛因斯坦說過：“當(dāng)一個(gè)畢業(yè)生離開學(xué)校時(shí)，如果把學(xué)到的知識(shí)忘光了，那么這時(shí)他所剩下的才是學(xué)校教師在他們身上進(jìn)行教育的真正成果?！边@句話充分反映創(chuàng)新思維能力的重要性，不要僅僅教給學(xué)生“是這樣”，更重要的是要讓學(xué)生弄清“為什么是這樣”。“教是為了不教”，牢記這句話，只有這樣，我們的教師才算是成功的教師，我們的教育才算是成功的教育。參考書目：《初中教師之友》、《教育心理學(xué)》、《中學(xué)教學(xué)全書》、《中學(xué)物理》雜志《趣味物理學(xué)》