淺議英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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1、淺議英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生是個(gè)性認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式,努力促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展開自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高可以有效地提高英語教學(xué)的有效性,可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況以及所學(xué)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。每一名英語教師都應(yīng)在做好教學(xué)的同時(shí)努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)過程中保證課程效果的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前一個(gè)重要的課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)

2、實(shí)踐,針對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做了一些探討。筆者認(rèn)為,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！?教育家夸美紐斯也曾說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著很重要的作用,興趣的提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,才能最大限度地發(fā)揮他們的自主性。英語作為一門陌生的語言,學(xué)生對(duì)其有著很強(qiáng)的神秘感,英語教師可以從這一點(diǎn)入手提高學(xué)

3、生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生興趣的方法有很多種。例如,利用良好、平等的師生關(guān)系,利用貼近實(shí)際生活的教學(xué)設(shè)計(jì),可利用輕松愉快的教學(xué)氛圍……這些方法都可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在提高教學(xué)效率的同時(shí)有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀,獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題,營造“心求通而未得”“口欲言而未能”“完而未完,意味無窮”的教學(xué)境界,更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,為“自主探索學(xué)習(xí)”做充分的心理與智能準(zhǔn)備。二、引導(dǎo)學(xué)生在合作

4、中展開自主學(xué)習(xí)5學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。因此,在英語教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。在教學(xué)過程中,教師可以選擇適合的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在布置好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后,教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排分組,也可以要求學(xué)生自愿選擇組員并選出組長以便組織合作學(xué)習(xí)的有效開展。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生擺脫了教師的束縛可以自由地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),有不同意見時(shí)組員之間也可以談?wù)?、交流。學(xué)生自由地發(fā)表看法可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力,更可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是,在合作學(xué)習(xí)過程中

5、,教師不能放任不管,要在學(xué)生的合作過程中加強(qiáng)引導(dǎo),保證學(xué)生思考方向正確,學(xué)習(xí)內(nèi)容符合教學(xué)要求。教師還要加強(qiáng)學(xué)生方法的指導(dǎo),注重學(xué)生探究的過程,要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本、體驗(yàn)探究過程、摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng),除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外,還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有情感的溝通,要多觀察、多傾聽、多交流。新課程倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,喚醒學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)他們的自我精神。三、提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用在英語教學(xué)

6、過程中,我們可以每隔一段時(shí)間舉辦一些如英語對(duì)話、即興小演講、英語閱讀等活動(dòng),讓學(xué)生積極參與,自己主持。這種以學(xué)生自主嘗試為主的綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練,在知識(shí)上、方法上更能體現(xiàn)學(xué)生心理上的震蕩,充分展示自己的英語運(yùn)用能力,尤其那些平時(shí)不善言談、性格內(nèi)向的同學(xué),內(nèi)心的喜悅和驚奇更是溢于言表。這些活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,增強(qiáng)了他們廣泛收集信息的意識(shí)和能力,增加了學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力,使他們達(dá)到身心愉悅和掌握知識(shí)的高度統(tǒng)一。在英語的運(yùn)用過程中,我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移5。例如,學(xué)生在見到新單詞時(shí)能夠

7、根據(jù)詞的結(jié)構(gòu),結(jié)合已有知識(shí)推斷出詞的讀法甚至詞義。當(dāng)然最重要的知識(shí)遷移是學(xué)生的寫作能力,我們要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過對(duì)英語課文的學(xué)習(xí)掌握其寫作形式、寫作特點(diǎn)進(jìn)而應(yīng)用到自己的寫作過程中。我每教完一篇課文都會(huì)安排寫片段的訓(xùn)練,最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練形式是仿句訓(xùn)練或擴(kuò)寫訓(xùn)練。美國著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)為將來服務(wù)有兩種遷移方式,一種是由于前后工作的十分相似而產(chǎn)生的特定適應(yīng)性的遷移,一種是原理和態(tài)度的遷移?！彼J(rèn)為后一種遷移才是教育過程的核心。我想通過不斷的訓(xùn)練,能達(dá)到核心的學(xué)生會(huì)越來越多,那么,教師就可以由

8、“教”到“不教”了。傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)中,教師總是偏向于學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的理解與運(yùn)用,但最重要的是我們的英語寫作應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。對(duì)此,我進(jìn)行了寫作教改,讓學(xué)生走進(jìn)生活,撰寫自己的一己之見。這樣小小的改動(dòng)大大提高了學(xué)生的自主性,大部分學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地完成寫作。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思5“人是積極主動(dòng)的有機(jī)體,人能夠計(jì)劃未來,監(jiān)視現(xiàn)在,有效控制自己的學(xué)習(xí)過程?！币虼?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反饋,在總結(jié)反饋中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力,能更好地促進(jìn)學(xué)生理性學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。