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《淺議小學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議小學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)山東省萊丙市夏格莊鎮(zhèn)中心小學266606《新課標》指出：小學英語教學的主要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。自主學習是指學生在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或?qū)W習方式。我在多年的教學實踐中體會到：小學英語教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自主學習、自主探索，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力與自主學習能力，全面提高素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生自主學習著名教育家布魯納說：“學習的
2、最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”由于受年齡影響，小學生對英語學習的主動性和積極性很大程度上是由興趣決定的。根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的心理特征，教學中我利用生動活潑的直觀教具，如實物、圖片、多媒體等，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的情境，來激發(fā)學生的興趣，有效地調(diào)動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習詞句，加深學習印象，提高學習效果。另外，可根據(jù)各課語言教學的目標，選擇適當?shù)挠螒蜻M行復(fù)習鞏固。具體牛.動的游戲能充分激發(fā)學牛.學習英語的興趣和積極性，形成學牛.課堂主動學習英語的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在牛.動活潑的課堂活動中主動發(fā)展。同時，我們也可以組織一些活動激發(fā)學生學習的積極性。如：教
3、學生學唱英文歌曲，在課前準備階段播放一些英文歌；每天在黑板上寫一句經(jīng)典英文諺語，讓學生試著背誦；開展各種各樣的英語競賽活動，像英語小品、英語演講、英語朗誦；了解、組織有關(guān)英美文化節(jié)H風俗習慣的活動，像圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等。二、優(yōu)化課堂教學，引導學生自主學習課堂教學是引導學生自主學習的主渠道、主陣地，要上好每節(jié)課，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。1.鉆研教材，挖掘興趣點。我注重研究教材知識點的關(guān)系，弄清教學重難點，挖掘教材中的興趣點，采用對話、歌謠、歌曲、游戲、繪畫等教學形式，使學生能夠在豐富多彩、生動冇趣的課堂活動中感知語言、4得
4、語言。課堂教學0標的設(shè)計更貼近學生實際，使教師的“導”更具針對性。如在教Book6AUnitl《Signs》吋，為了讓學生更好地理解并掌握公共標志的常用英語表達式，我就在教室一角布置了一個在公園有一些標志的場景，選一個學生當theguide,讓另一個學生去公園，引導學生進行如下對話：“Whatdoesthissignmean?Itmeans…從學生的實際出發(fā)，抓住隱含在教材中的興趣點，布置適當?shù)膱鼍?，讓學生在輕松愉快的活動中很好地完成了任務(wù)。2.面向全體，因材施教。學生之間在能力和智力方面存在差異，我們不能把目光鎖定在那幾個英語成績好的學生身上，而是把一切學生作為自己教
5、育輔導的對象，關(guān)注學生個體，幫助他們建立成就感和自信心，讓每一位學生都參與到英語課堂語言實踐中來。這就要求教師在平時教學中應(yīng)仔細琢磨學生的個性,以便在課堂教學中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。如課堂提問時，簡單的問題可以讓基礎(chǔ)較差的學生冋答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學冋答，力爭使全班不同學層次的學生都有參與課堂訓練的機會。3.研究學法，體驗樂趣?！敖淌菫榱烁玫膶W”，在教學上的優(yōu)化，應(yīng)該體現(xiàn)在學生“會學和能學”。可運用討論式和啟發(fā)式教學，讓學生從原先“被動式”接受知識變?yōu)椤爸鲃邮健碧剿髦R；讓學生與同伴相互提問，以小組討論合作，共同完成一項任務(wù)，共Ml提高語言表達能
6、力；讓學生都冇機會較充分地發(fā)表自己的見解，并引導學生自己歸納總結(jié)，注意由“教師告知”變?yōu)椤皩W生認知”，達到真正讓學生自主獲取知識從而達到舉一反三的0的。在學生有了一定量的語言詞匯、句型的吋候，教師要充分利用課內(nèi)課外時間，讓學生自由組合，編排演練，激發(fā)他們進一步學習英語的欲望。三、注重多元化評價，鼓勵學生自主學習在英語教學過程中應(yīng)以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，。如我在課堂上對學生進行及吋評價吋，經(jīng)常會使用多種激勵性語言予以鼓勵。當學生正確地冋答某個問題吋，經(jīng)常使用以下語言進行鼓勵：Good!Wonderful!Excellent!Welldone!Goodjob!……
7、若學生的回答不完全正確或錯誤時，又采取以下方式來評價：Comeon.ltcouldbebetter.Goodtry.Notbad,tryagain,Ithinkyoucanfindabetteranswer.Thankyou!Youdidagoodjob!Thankyou!Butshallwelistentotheothers?……這樣正確使用激勵性的評價，久而久之，無形中給學生樹立了自信心,發(fā)展了學生的自主學習能力，使學生感受到學習是一種幸福,享受到了學習帶來的快樂，并在自主學習中增強了成就感，形成了民主、寬松、和諧、自主的氛圍，學生的
