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1、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是新課改下研究和探討有效教學(xué)的出發(fā)點和關(guān)鍵性因素。本文以牛津譯林小學(xué)英語五下Unit2A telephonecall的第三課時的教學(xué)為例，分析了小學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的主要策略――課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后實踐活動的開展等方面?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C文章編號：1672-1578（2016）11-0235-01 有效課堂、高效課堂的探討問題成為教學(xué)的主題。而有效教學(xué)、高效課堂
2、的核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的問題，自主學(xué)習(xí)的能力的大小，核心要素是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接決定了學(xué)習(xí)效果的好與壞、學(xué)習(xí)質(zhì)量的高與低?？v觀目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，因而，自學(xué)能力相對較差。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自主學(xué)習(xí)能力已迫在眉睫。 1培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣 “凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。在教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尤為重要?？茖W(xué)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的重要途徑。在英語教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)，
3、務(wù)必做到以下幾點： 1.1明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)5 預(yù)習(xí)的宗旨，除了逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效果。那么，預(yù)習(xí)應(yīng)關(guān)鍵讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么，達(dá)到什么目標(biāo)和要求，而不是走馬觀花隨便看一遍。如牛津英語5上Unit2Period3的教學(xué)前，應(yīng)通過教學(xué)案的設(shè)計和預(yù)習(xí)提綱的編寫等，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容的目的和學(xué)習(xí)任務(wù)是：（1）進(jìn)一步掌握句型Howdoyoufeel？Istillfeel....；（2）學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于生病的詞匯acough、afever等；（3）讀對話，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)生的重要句型和對話。
4、 這樣，明確了預(yù)習(xí)什么，要預(yù)習(xí)到什么程度，才能使預(yù)習(xí)有的放矢?！ ?.2把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的主要內(nèi)容 對于課堂上即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過課前的預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，最好了然于胸，那么，課堂上對于重點、難點的處理才能更加關(guān)注，聽課更有針對性?！ ∪?上Unit2第三課時內(nèi)容的預(yù)習(xí)，應(yīng)該明晰上課時，老師一定會檢查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也就是詢問身體狀況如何以及答語的對話和重要句型；新知識是關(guān)于表示疾病的詞匯；而對話內(nèi)容是運用上節(jié)課的句型Whatiswrongwithyou？以及根據(jù)新詞匯而回答Ihavegot...這樣
5、，課堂上老師會講什么，怎么上這節(jié)課，學(xué)生都一清二楚。預(yù)習(xí)到位、課堂高效也毋庸置疑?！ ?.3摘抄或畫出短語和句型 英語教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化。如摘抄出來重要的單詞、短語和句子，也可以找出疑點問題，或和同學(xué)討論，或留到課堂聽老師分析和點撥。5 由于預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，加之基礎(chǔ)差等，小學(xué)生預(yù)習(xí)的確存在隱患問題――不預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)不到位、或預(yù)習(xí)時不動筆墨等。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，隨時記下預(yù)習(xí)中的問題，摘抄出即將要學(xué)習(xí)的短語，“好記性不如爛筆頭
6、”，摘抄單詞和短語，再讀幾遍，課堂上再看到這些知識點，就會有“似曾相識”之感，聽課也自然而然會事半功倍?！ ?借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 “教育教學(xué)不是傳授給學(xué)生多少知識，而是應(yīng)引導(dǎo)他們探討知識的方法?！币虼?，小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)摒棄“灌輸式”教學(xué)，改變“倉儲式”學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要?！ ∪缬⒄Z句法是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對于句法的教學(xué)，大多數(shù)教師認(rèn)為非講不可而采用灌輸式。如對于這節(jié)課中的交際用語Whatiswrongwithyou？的教學(xué)，先告訴學(xué)生這個句子表示“
7、詢問對方怎么了？一般是問對方身體狀況?！痹倥e例給說明：如看到一位學(xué)生臉通紅、精神不振、上課注意力不集中等就可以使用這個句型而詢問。之后，再補(bǔ)充這個句子的同義句：Whatistroublewithyou？Whatisthematter？再告訴學(xué)生Whatisthematter不能和withyou連用。這樣的教學(xué)走不出教師的一言堂，沿襲“灌輸――接受”的被動課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到體現(xiàn)，主體地位更難以體現(xiàn)。而如果課前或者課后，讓學(xué)生借助于有關(guān)資料，或者上網(wǎng)利用與之相關(guān)的微視頻，自主查閱、探究“你怎么了”
8、的表達(dá)方式，既讓學(xué)生動起來，也改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們利用有效資源而學(xué)習(xí)的能力?！ ?培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力5 英語學(xué)習(xí)貴在運用，應(yīng)體現(xiàn)用中學(xué)、學(xué)中用。因此，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變讀讀、背背的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們實踐運用，在運用中，掌握和強(qiáng)化語言知識。如對于這節(jié)課的教學(xué)，通過單詞的學(xué)習(xí)、句型的復(fù)習(xí)和拓展，開展pairwork活動，如： A：Whatiswrongwithyou？ B：Ihavegot...
