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1、小火慢燉燉出語文味 摘要：隨著“快餐式”課程的推進(jìn)，一個(gè)問題也漸漸呈現(xiàn)在眼前，那就是語文課而缺少“語文味”。那么，如何讓語文課充滿語文味？筆者認(rèn)為須細(xì)化課堂手段，小火慢燉燉出語文味。如何做到？須在四個(gè)方面加以強(qiáng)化：一、加強(qiáng)誦讀，在吟誦中感受語文的美；二、深入品味，在品析中習(xí)得語言的美；三、提煉語言，在表達(dá)中親近精神的美；四、美化教學(xué)，在詩意中尋求語文的美?！ ￡P(guān)鍵詞：語文味；范讀；品析；表達(dá)；美 【中圖分類號(hào)】G633.3 初中語文新課改推行以來，新的教學(xué)理念得到了較好體現(xiàn)。課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)漸成氣候，尤其是“高效課堂”模式的采用，學(xué)生的積
2、極性被最大程度地釋放，語文課“快餐式”教學(xué)也被大大提倡，課堂大容量、快節(jié)奏、高效率，往往一節(jié)課可以完成以往兩三節(jié)課的內(nèi)容。雖然說科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們需要迅速地吸收知識(shí)，快節(jié)奏的生活，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，但隨著這種“快餐式”課程的推進(jìn)，一個(gè)問題也漸漸呈現(xiàn)在眼前，那就是語文課而缺少“語文味”。 其實(shí)，語文是一門非常細(xì)膩而美的學(xué)科，它傳達(dá)的是人生情感中很幽微很敏感的情感，它講究的是遣詞造句的貼切入神，它揣摩的是字里行間一絲一毫的差別，它引發(fā)的是思想深處只能意會(huì)而不能言傳的哲思?！ ≌Z文特級(jí)教師陳鐘梁先生曾說過：“語文課，首先要上出語文味來，語文課要上
3、得樸素、自然、向?qū)W生傳遞的是語言深處的美”。我們不妨將課上得慢一些、細(xì)一些，這好比燉湯，最好的湯不是放了什么特級(jí)調(diào)味料，而是靠小火慢燉，才能燉出湯的原汁原味的香，語文課也一樣，小火慢燉燉出語文味?！ ∧敲矗绾尾拍軣醭稣Z文味呢？對(duì)此，我有這樣幾點(diǎn)看法： 一、加強(qiáng)誦讀，在吟誦中感受語文的美 “新語文教學(xué)”的領(lǐng)軍人物韓軍老師就大力提倡語文教學(xué)的“返本歸根”，其重要標(biāo)志之一則是回歸語文教學(xué)的“誦讀”之本。他的課堂既重視學(xué)生的誦讀，也重視自己的范讀。在教杜甫的《登高》一詩時(shí)，他用與朗誦藝術(shù)家完全一樣的吟誦來演繹這首字字血、聲聲淚的經(jīng)典之作。首先，他為詩人的出
4、現(xiàn)設(shè)置了凄涼、蕭瑟的背景，把學(xué)生引入詩人所處的環(huán)境中去，再配以和詩歌感情基調(diào)相合的背景音樂，給人以身臨其境的真實(shí)感受，課堂氣氛凝重感人，可謂先聲奪人?！ ≌Z文課堂為什么要強(qiáng)化誦讀呢？原因大致有三：一是誦讀能培養(yǎng)語感，是學(xué)習(xí)語言之初始。學(xué)生要形成良好的語感，必須多讀、多聽，而起之于心，發(fā)之于口，作用于耳的誦讀便是學(xué)生形成語感的最好形式，二是誦讀能加深理解，拓展語文之內(nèi)蘊(yùn)。誦讀能激活學(xué)生的體驗(yàn)，能讓學(xué)生從感性上、直覺上、整體上去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)語文材料，使學(xué)生更深刻，更有創(chuàng)意地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。三是誦讀能培養(yǎng)美感，使學(xué)生的情操得到陶冶，
5、從而提高審美情趣?！ 《⑸钊肫肺?，在品析中習(xí)得語言的美 法國作家福樓拜說過：“不論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字。語文教學(xué)從某種程度上說就是語言教學(xué)，離開了語言賞析的語文課不能稱之為語文課，所以，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在語言習(xí)得上。比如著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤就特別重視對(duì)文章語言的揣摩和推敲。他獨(dú)創(chuàng)的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“調(diào)一調(diào)”、“聯(lián)一聯(lián)”、“改一改”等方法，通過增減、調(diào)換、改動(dòng)句子中的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落等方法，讓學(xué)生比
6、較、推敲、品味語言使用的妙處。如他在教《天上的街市》時(shí)，提問：“我們看第一節(jié)，我現(xiàn)在把‘天上的明星現(xiàn)了’中的‘現(xiàn)了’兩個(gè)字換一換，換成‘亮了’，行不行呢？”學(xué)生用理科知識(shí)從科學(xué)的角度作出否定的回答后，他又引導(dǎo)學(xué)生從詞語本身的含義以及詞語的前后銜接上進(jìn)一步理解課文用詞的準(zhǔn)確，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 三、提煉語言，在表達(dá)中親近精神的美 有人曾說好的語文課就是要有美的語言貫穿。語文老師要講究語言美，這種美不僅體現(xiàn)在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語上?！ ≡S多好課都是從一段精彩的導(dǎo)入語開始，用精美的語言感染學(xué)生，激起閱讀興趣，曾看過張?jiān)龉饫蠋熢诮虒W(xué)
7、《春酒》時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)： 清輝孤影，蒼穹綴星。久居他鄉(xiāng)的游子一次次淚灑衣襟，耳畔總是傳來那熟悉的鄉(xiāng)音，眼前時(shí)刻浮現(xiàn)久違的面容，究竟是什么讓她如此依戀，日思夜想呢？今天，讓我們走進(jìn)琦君的《春酒》，走進(jìn)他的精神家園，一同感悟其中別樣的情懷。 短短不足百字的導(dǎo)入，已經(jīng)讓那濃濃的鄉(xiāng)愁繚繞耳畔，久居他鄉(xiāng)的游子，望月思鄉(xiāng)，心中一份難言的惆悵，也把學(xué)生也引入悠悠的愁思中了?！ 〗處煶浞终故緜€(gè)人的語言魅力，彰顯語文課堂教學(xué)的特色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞美的氛圍之中，激起學(xué)習(xí)語文的興趣，也會(huì)使語文課堂彌漫著濃濃的語文的芬芳?！ ∪绻谡n堂中教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)就是“好”，“不錯(cuò)”
8、，“你真棒”的贊語和加分評(píng)價(jià)，那簡潔的同時(shí)就缺少了濃濃的語文味，語文老師若以精到
