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《淺析高中新課程——理想與現(xiàn)實(shí)的落差論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析高中新課程——理想與現(xiàn)實(shí)的落差論文高中新課程在我省實(shí)施兩年來(lái)，廣大教師通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)及親身實(shí)踐，對(duì)新課程理念的理解逐漸深入。教師們普遍認(rèn)同新課程理念對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用。在各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、教育學(xué)院等的組織推動(dòng)高中新課程在我省實(shí)施兩年來(lái)，廣大教師通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)及親身實(shí)踐，對(duì)新課程理念的理解逐漸深入。教師們普遍認(rèn)同新課程理念對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用。在各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)、教育學(xué)院等的組織推動(dòng)下，在各校的大力支持配合下，廣大教師積極投入課程改革實(shí)踐，努力探索實(shí)現(xiàn)新課程理念的有效途徑，大膽嘗試，反思總結(jié)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。這些成果通過(guò)論文總結(jié)，研討會(huì)，觀摩教學(xué)，案例征
2、集等各種形式交流、展示、推廣，進(jìn)一步促進(jìn)了我省高中新課程教學(xué)設(shè)施水平的整體提高。新課程的實(shí)施促進(jìn)了廣大教師，特別是一大批青年教師的迅速成長(zhǎng)，使他們成為各地市的教學(xué)骨干。許多教師的教育科研能力也得到迅速提升，涌現(xiàn)出一批專家型、學(xué)者型教師。但是，相對(duì)于新課程的理想目標(biāo)，實(shí)施中仍然存在著巨大的落差?？陀^地分析和評(píng)價(jià)其中存在的問(wèn)題和偏差，有利于新課程改革的完善和推進(jìn)。一、新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題(一)學(xué)生負(fù)擔(dān)不降反升一直以來(lái)，中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然新課程的目標(biāo)之一是改變舊課程繁、難、偏、舊的現(xiàn)象，切實(shí)降低學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但令人遺憾的事實(shí)是，兩年的課改，師生們普遍感到，學(xué)生的負(fù)
3、擔(dān)不但沒(méi)有降下來(lái)，反而比課改前更重了。有調(diào)查反映，高中學(xué)生平均每天睡眠時(shí)間達(dá)到8小時(shí)的僅占6％，睡眠不足6小時(shí)的卻有29％。實(shí)行新課程后，各校課時(shí)普遍增加，利用周末、假期補(bǔ)課的現(xiàn)象比課改前更加嚴(yán)重。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因固然很復(fù)雜，‘但主要原因還是新課程本身內(nèi)容仍然偏多，學(xué)校普遍反映完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。新課程在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：模塊教學(xué)；學(xué)分管理：選修與必修的結(jié)合。在必修模塊中，教師們普遍反映知識(shí)要求并沒(méi)有明顯降低。而選修模塊中的內(nèi)容相當(dāng)部分是舊課程沒(méi)有新課程新增的。此外，新教材中大量的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題探討、資料分析、模型建構(gòu)、自主探究等活動(dòng)又占用了大量的課堂時(shí)間，造成課時(shí)嚴(yán)重不足。為了解決這一問(wèn)題
4、，各校只能采用增加課時(shí)的辦法來(lái)解決。據(jù)調(diào)查，課改前大多數(shù)學(xué)校每天正課一般是6節(jié)(上午4節(jié)，下午2節(jié))。而實(shí)行課改后大多數(shù)學(xué)校每天都增加了節(jié)正課(上午4節(jié)，下午3節(jié))。還有不少學(xué)校將周六時(shí)間也排入正課。結(jié)果學(xué)生自主復(fù)習(xí)、梳理知識(shí)的時(shí)間被擠占，鍛煉休息時(shí)間更是沒(méi)法保證。而且每天課時(shí)的增加也使課后作業(yè)量相應(yīng)增加。此外還有研究性學(xué)習(xí)，課外實(shí)踐等活動(dòng)需要完成，可想而知，學(xué)生的負(fù)擔(dān)如何能減得下來(lái)?當(dāng)然，高考指揮棒以及學(xué)校、社會(huì)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致的沉重的應(yīng)試壓力，也是減負(fù)的重要障礙。(二)模塊教學(xué)利弊參半高中新課程實(shí)行模塊教學(xué)的本意是：有利于學(xué)分管理；有利于課程資源的充分利用；同時(shí)有利于課程對(duì)社會(huì)科技發(fā)展
5、的及時(shí)適應(yīng)。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，模塊教學(xué)卻出現(xiàn)了許多意想不到的問(wèn)題。首先，模塊教學(xué)要求一個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊。每個(gè)學(xué)段10周，其中9周上課，一周復(fù)習(xí)考試。而傳統(tǒng)的教學(xué)安排是按照學(xué)期進(jìn)行的，而且由于節(jié)假日、高考中考時(shí)間等的沖擊和限制，每學(xué)年上下兩個(gè)學(xué)期實(shí)際教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短并不完全一致。一般上學(xué)期的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，下學(xué)期的時(shí)間相對(duì)較短。這就給模塊教學(xué)帶來(lái)了麻煩，往往上學(xué)期的兩個(gè)學(xué)段時(shí)間較為寬松，下學(xué)期的兩個(gè)學(xué)段時(shí)間總是偏緊，造成教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。其次，為了減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，多數(shù)學(xué)校采用模塊考試與半期考、期末考合并的辦法。但這又帶來(lái)新的問(wèn)題。模塊考試必須讓大多數(shù)同學(xué)都能通過(guò)，取得學(xué)分。因此試卷
6、難度不能太大。而試卷太簡(jiǎn)單又容易讓學(xué)生產(chǎn)生輕易就能過(guò)關(guān)的印象，從而失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成知識(shí)掌握不扎實(shí)，難以適應(yīng)今后將要面對(duì)的高考第三，按照新課程要求，每個(gè)模塊一般每周安排4節(jié)課，9周總課時(shí)是36節(jié)。顯然這只是理想狀態(tài)下的教學(xué)安排，因?yàn)檫@中間沒(méi)有考慮單元復(fù)習(xí)、考試，習(xí)題講評(píng)等應(yīng)有的教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)。這也是各校在實(shí)際教學(xué)安排上不得不增加課時(shí)的重要原因之一。此外，各模塊的教學(xué)內(nèi)容在容量和難度上也不盡相同，要求以相同的時(shí)間來(lái)完成不同模塊的教學(xué)任務(wù)顯然也不合理。第四，為了照顧各模塊知識(shí)容量的相對(duì)均衡，新課程在模塊內(nèi)容組織上出現(xiàn)了一些知識(shí)不合理分割、組合或重復(fù)的現(xiàn)象。不同學(xué)科之間，以及初高中之間也存在著知
7、識(shí)銜接問(wèn)題。這也在一定程度上影響模塊教學(xué)的順利開展。(三)課程的整擇性難以落實(shí)選修課程與必修課程的結(jié)合是高中新課程的重要特征之一。其中選修模塊的設(shè)置是為了增加學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。然而，在實(shí)旌過(guò)程中，除了校本課程外，學(xué)生對(duì)其他選修課程基本上沒(méi)有選擇權(quán)，幾乎各校都是如此。除了文科學(xué)生和理科學(xué)生修習(xí)的課程有所不同外，學(xué)生們都是按照學(xué)校統(tǒng)一安排好的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有個(gè)性化的差異。造成
