試論高職院校和諧師生關(guān)系的形成論文

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1、試論高職院校和諧師生關(guān)系的形成論文..摘要文章從分析高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從教師觀念與行為轉(zhuǎn)變，從保持制度的權(quán)威性，從優(yōu)化后勤服務(wù)等方面對(duì)高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行了比較系統(tǒng)的論述。關(guān)鍵詞高職院校；師生關(guān)系；和諧發(fā)展大力發(fā)展高職教育是解決當(dāng)前我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生懂理論多、會(huì)操作少，人才結(jié)構(gòu)性失衡的有效途徑。也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。經(jīng)過(guò)這幾年的探索，我國(guó)高職院校已經(jīng)有了很大的發(fā)展。然而，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)歷史使命的提出..，我國(guó)高職院校在教育中存在的缺點(diǎn)與不足也暴露出來(lái)。這些缺點(diǎn)與不足集中反映在畢業(yè)生身上，表現(xiàn)為文化素養(yǎng)不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、為人處世較差

2、等。充分認(rèn)識(shí)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)既能做事、又會(huì)做人的高素質(zhì)技能型人才，已經(jīng)成了高職院校發(fā)展中不可回避的問(wèn)題。一、充分認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)是和諧師生關(guān)系形成的前提高考的失利使高職院校學(xué)生當(dāng)中不少人對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑，信心動(dòng)搖。人際關(guān)系的復(fù)雜化使一些不愿交際或自命不凡的學(xué)生游離于集體之外。這與他們內(nèi)心強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、向往比較穩(wěn)定的友誼、希望有更多的男女交往之間形成心理上的緊張。進(jìn)入高職院校后，學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度、難度的變化和學(xué)習(xí)方法上的新要求，對(duì)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。由于不能及時(shí)調(diào)整自我狀態(tài)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興

3、趣。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變、嚴(yán)峻激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，畢業(yè)班學(xué)生在求職過(guò)程中處處碰壁的就業(yè)形勢(shì)，也使部分學(xué)生無(wú)所適從、緊張不安。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一些不良現(xiàn)象對(duì)校園的沖擊下，本來(lái)就覺(jué)得處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的高職院校學(xué)生更容易失去堅(jiān)定的信仰，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)悲觀、失望的心理，在學(xué)習(xí)、生活中碰到挫折時(shí)，情緒低落，憂心忡忡。由于性生理基本成熟，他們迫切想得到異性的友誼以至愛(ài)情。然而，因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際生活中常常由于與異性交往困難而產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。青年學(xué)生充滿激情與幻想，但是由于閱歷較淺，他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和現(xiàn)象不能正確、客觀地分析和評(píng)價(jià)，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的反差，容易產(chǎn)生心理上的不平衡。由于上述這些原因，

4、與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理上存在更多的心理障礙。自卑、孤獨(dú)、焦慮、抑郁、困惑等心理現(xiàn)象較之普通高等院校的學(xué)生表現(xiàn)得更加普遍。具體表現(xiàn)在：一是厭學(xué)。相對(duì)于普通高等院校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生中曠課、遲到、早退、不做作業(yè)等現(xiàn)象更為嚴(yán)重。二是漠視社會(huì)規(guī)范。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職院校中學(xué)生發(fā)生不文明行為、違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象的幾率都要高于普通高等院校。三是以自我為中心與從眾。相對(duì)而言，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上缺乏合作的能力與意向，缺乏關(guān)于社會(huì)和人生問(wèn)題的深度交流和探討。在行為選擇上，他們更傾向于跟隨大眾傳媒和周?chē)巳旱囊话阕龇āＲ陨线@些現(xiàn)象的存在使高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

5、遇到了嚴(yán)峻考驗(yàn)，在教師功能定位和機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)方面都必須考慮到這些因素。二、教師的觀念和行為是和諧師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中居于主導(dǎo)地位。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)決定了高職院校教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中須花更多的時(shí)間與精力去親近學(xué)生、了解學(xué)生、寬容學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。這就要求高職理科科目設(shè)置方案主流為“3+理科小綜合”，也就是說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三科加上理科綜合(物理、化學(xué)、生物這三科的綜合)。新高考科目設(shè)置方案對(duì)于報(bào)考理科專(zhuān)業(yè)的考生來(lái)說(shuō)，少考了語(yǔ)文科而多考了地理科。作為工具性科目的語(yǔ)文科在全國(guó)成人高中畢業(yè)會(huì)考時(shí)已考過(guò)，因而在正式全國(guó)高考中可免考語(yǔ)文科。地理科在中學(xué)是文科，在大學(xué)是理科

6、，因而地理科是文理兼容科。報(bào)考理科專(zhuān)業(yè)的考生要加考地理科，知識(shí)結(jié)構(gòu)才全面合理。同時(shí)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理五個(gè)單科考試方式，都是采用每科與其余四科中的兩科有一定比例地相互滲透的考試方式。新的高考科目設(shè)置方案，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有助于高等學(xué)校選拔具有鮮明的學(xué)科特長(zhǎng)的新生。顯然，新的理科高考科目設(shè)置方案比現(xiàn)“3+理科小綜合”設(shè)置方案更優(yōu)越。在現(xiàn)行高考招生制度下，全國(guó)重點(diǎn)高校招生指標(biāo)是按省級(jí)行政區(qū)劃分的，由于各省級(jí)行政區(qū)之間的教育水平差異較懸殊，各省級(jí)行政區(qū)之間劃定同一檔的上線原始分?jǐn)?shù)線最大相差可達(dá)100多分。這樣一來(lái)，就必然會(huì)產(chǎn)生高考移民現(xiàn)象。在新的高考招生制度下，全國(guó)重

7、點(diǎn)高校理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生指標(biāo)不再是按省級(jí)行政區(qū)劃分的，而是在全國(guó)范圍內(nèi)按高考成績(jī)由高分到低分的先后順序進(jìn)行錄取。而全國(guó)重點(diǎn)高校理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生指標(biāo)略多于全國(guó)重點(diǎn)高校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生指標(biāo)，這樣規(guī)定可使各省報(bào)考理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高中生就沒(méi)有必要再到外省去就讀，從而較好地解決了高考移民難題。同時(shí)，為了保護(hù)地方考生，可在文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生方面來(lái)體現(xiàn)。也就是說(shuō)，全國(guó)重點(diǎn)高校文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生指標(biāo)還是按原來(lái)的老辦法根據(jù)各省級(jí)行政區(qū)來(lái)劃分，這樣就可