中學語文教材教法匯總

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1、1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時

2、期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？1、語文教學論的發(fā)展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就

3、？（1）“教授法”時期特點：這一時期的課程便是“國文教授法”，此時的教授法課程屬于“教育學”這一總科目，與教育史，教育法令等課程內容并講的，所用教材多從日本及歐美譯來。因此，此時的“教授法”只能看作是語文教學論雛形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣懷在上海創(chuàng)辦的南洋公學師范教材暫用翻譯日本的《統(tǒng)合教授法》，同年鐘天緯在上海創(chuàng)辦的三等公學，便采用“新法”施教；1898年他親自編寫了《蒙學鏡》和《教授心術》語文教學論雛形的誕生，以1904年1月13日清政府頒布的《奏定學堂章程》為標志。（2）“教學法”時期特點：從教授法到教學法反映教育思想，教育觀念，研究思路和研究領域的深刻變化

4、，標志著科發(fā)展進入一個新的時期。主要成就：陶行知先生，提出“教學合一”，率先把南京高師全部課程中文教授法改為教學法。1922年梁啟超發(fā)表的《中學以上作文教學法》被稱為我國最早研究中學語文教學法開山之作，黎錦熙先生《新著國語教學法》成為我國第一部以教科書形式寫成的語文教學理論專著，王森然先生的《中學語文教學概要》，袁哲先生的《國語讀法教學原論》該書是我國第一部將心理學研究成果引進語文教育的學術著作，阮真的《中學國文教學法》，這是三十年代語文教育理論研究的集大成之作，該書首創(chuàng)了“先總論后分論”的教材編寫方法，堪稱這一時期語文教育論著之最，具有承上啟下，繼往開來的意義。（3）“教材教

5、法”時期主要成就：魏應麟編的《中學師范國文作文教學法》，蔣伯潛先生編的《中學國文教學法》。（4）語言、文學教學法分科時期。（5）多種名稱并在時期《中學語文教學法》，1980年4月由人民教育出版社會出版，使全國師范院校使用，1980年10月，中國教育學會語文教學法研究會正式成立。2、應當如何理解語文教學論學科的性質？語文教學論的性質，可以從學科性質和課程性質兩方面來理解。（1）學科性質。語文教學論是教育學一門分支學科，語文教學論，既是普通教學進一步分化產生的分支學科又是教育學同語言學接緣產生的交叉學科，同時，還是綜合運用多學科的觀點和方法產生的綜合性邊緣學科，語文教學論主要研究語

6、文教育這一特殊現(xiàn)象和規(guī)律。（2）語文教學論是一門應用理論學科。課程性質：語文教學論作為一門課程，它是高等師范院校漢語言文學教育專業(yè)必修課，是最具師范特色的專業(yè)課程，它是一門在馬克思主義哲學基本原理的指導下，向師范生系統(tǒng)傳授語文教育基礎知識，培養(yǎng)具語文教育能力和基本科研能力，堅定其從事語文教育信念的專業(yè)基礎課程。3、語文教學論的研究對象是什么？任務有哪些？語文教學論是研究的對象是中學語文教育現(xiàn)象，①語文教育歷史②語文課程③語文教育過程④語文教育測評?！敖淌诜ā睍r期，研究如何實施國文和國語教學。“教學法”時期，“學生學的方法”進入了學科研究領域，“教材教法”時期，教材研究受到廣泛重

7、視，“分科”時期，是一次將課程內容進行分科施教的嘗試，“并存”時期，學科教學論，學科教育學等名稱出現(xiàn)，實質上是我們力圖從更深的層次和更廣范圍對語文教育活動規(guī)律進行概括標志。任務：①學科理論任務：在馬克國主義基本原理的指導下，綜合運用教育學、心理學、語言學、文章學、文藝學，思維科學和現(xiàn)代方法科學與技術科學等多種科學的研究對象和研究方法對語文教學中存在的問題進行科學分析和系統(tǒng)研究，做它理論概括和闡述，幫助人們正確理解和把握語文學科教育，明確語文教育改革方向，提高語文教學質量。②課程教學任務：通過