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《中學(xué)語文教材教法(重要)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中學(xué)語文教材教法語文教學(xué)論的發(fā)展至今經(jīng)歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？（1）“教授法”時期特點：這一時期的課程便是“國文教授法”，此時的教授法課程屬于“教育學(xué)”這一總科目，與教育史，教育法令等課程內(nèi)容并講的，所用教材多從日本及歐美譯來。因此，此時的“教授法”只能看作是語文教學(xué)論雛形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣懷在上海創(chuàng)辦的南洋公學(xué)師范教材暫用翻譯日本的《統(tǒng)合教授法》，同年鐘天緯在上海創(chuàng)辦的三等公學(xué)，便采用“新法”施教；1898年他親自編寫了《蒙學(xué)鏡》和《教授心術(shù)》語文
2、教學(xué)論雛形的誕生，以1904年1月13日清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》為標(biāo)志。（2）“教學(xué)法”時期特點：從教授法到教學(xué)法反映教育思想，教育觀念，研究思路和研究領(lǐng)域的深刻變化，標(biāo)志著科發(fā)展進(jìn)入一個新的時期。主要成就：陶行知先生，提出“教學(xué)合一”，率先把南京高師全部課程中文教授法改為教學(xué)法。1922年梁啟超發(fā)表的《中學(xué)以上作文教學(xué)法》被稱為我國最早研究中學(xué)語文教學(xué)法開山之作，黎錦熙先生《新著國語教學(xué)法》成為我國第一部以教科書形式寫成的語文教學(xué)理論專著，王森然先生的《中學(xué)語文教學(xué)概要》，袁哲先生的《國語讀
3、法教學(xué)原論》該書是我國第一部將心理學(xué)研究成果引進(jìn)語文教育的學(xué)術(shù)著作，阮真的《中學(xué)國文教學(xué)法》，這是三十年代語文教育理論研究的集大成之作，該書首創(chuàng)了“先總論后分論”的教材編寫方法，堪稱這一時期語文教育論著之最，具有承上啟下，繼往開來的意義。（3）“教材教法”時期主要成就：魏應(yīng)麟編的《中學(xué)師范國文作文教學(xué)法》，蔣伯潛先生編的《中學(xué)國文教學(xué)法》。（4）語言、文學(xué)教學(xué)法分科時期。（5）多種名稱并在時期《中學(xué)語文教學(xué)法》，1980年4月由人民教育出版社會出版，在全國師范院校使用，1980年10月，中國教育學(xué)
4、會語文教學(xué)法研究會正式成立。2、應(yīng)當(dāng)如何理解語文教學(xué)論學(xué)科的性質(zhì)？語文教學(xué)論的性質(zhì)，可以從學(xué)科性質(zhì)和課程性質(zhì)兩方面來理解。（1）學(xué)科性質(zhì)。語文教學(xué)論是教育學(xué)一門分支學(xué)科，語文教學(xué)論，既是普通教學(xué)進(jìn)一步分化產(chǎn)生的分支學(xué)科又是教育學(xué)同語言學(xué)接緣產(chǎn)生的交叉學(xué)科，同時，還是綜合運用多學(xué)科的觀點和方法產(chǎn)生的綜合性邊緣學(xué)科，語文教學(xué)論主要研究語文教育這一特殊現(xiàn)象和規(guī)律。（2）語文教學(xué)論是一門應(yīng)用理論學(xué)科。課程性質(zhì)：語文教學(xué)論作為一門課程，它是高等師范院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)必修課，是最具師范特色的專業(yè)課程，它是
5、一門在馬克思主義哲學(xué)基本原理的指導(dǎo)下，向師范生系統(tǒng)傳授語文教育基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)具語文教育能力和基本科研能力，堅定其從事語文教育信念的專業(yè)基礎(chǔ)課程。3、語文教學(xué)論的研究對象是什么？任務(wù)有哪些？語文教學(xué)論是研究的對象是中學(xué)語文教育現(xiàn)象，①語文教育歷史②語文課程③語文教育過程④語文教育測評?！敖淌诜ā睍r期，研究如何實施國文和國語教學(xué)。“教學(xué)法”時期，“學(xué)生學(xué)的方法”進(jìn)入了學(xué)科研究領(lǐng)域，“教材教法”時期，教材研究受到廣泛重視，“分科”時期，是一次將課程內(nèi)容進(jìn)行分科施教的嘗試，“并存”時期，學(xué)科教學(xué)論，學(xué)科教
6、育學(xué)等名稱出現(xiàn)，實質(zhì)上是我們力圖從更深的層次和更廣范圍對語文教育活動規(guī)律進(jìn)行概括標(biāo)志。任務(wù)：①學(xué)科理論任務(wù)：在馬克國主義基本原理的指導(dǎo)下，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)，思維科學(xué)和現(xiàn)代方法科學(xué)與技術(shù)科學(xué)等多種科學(xué)的研究對象和研究方法對語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析和系統(tǒng)研究，做它理論概括和闡述，幫助人們正確理解和把握語文學(xué)科教育，明確語文教育改革方向，提高語文教學(xué)質(zhì)量。②課程教學(xué)任務(wù)：通過理論講授和技能訓(xùn)練，傳授學(xué)生一些基本語文教育歷史常識和教育，教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)他們從事
7、語文學(xué)科教學(xué)與科學(xué)研究的基本能力，為他們將來成為21世紀(jì)標(biāo)職的語文教師奠定堅實的理想理論基礎(chǔ)和從教技能基礎(chǔ)。4、語文教學(xué)論的基本研究方法有哪些？如何理解各研究方法？（1）歷史分析法：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，借古今中外的歷史文獻(xiàn)，對語文教育和理論研究史上存在的實踐和理論理解進(jìn)行分析、比較和評價，以總結(jié)語文教育發(fā)展規(guī)律的研究方法。（2）現(xiàn)實概括法，通過對語文教學(xué)現(xiàn)象和整體狀況觀察與調(diào)查，了解客觀事實，發(fā)現(xiàn)必然聯(lián)系，或通過對諸多教學(xué)經(jīng)驗的分析，進(jìn)而經(jīng)過分析與論證，總結(jié)和概括語文教學(xué)規(guī)律
8、研究方法。（3）理論推導(dǎo)法綜合借鑒和運用古今中外的教育學(xué)語言學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、思維科學(xué)和其他現(xiàn)代橫斷科學(xué)的理論研究成果及研究方法，通過分析、推論或命題，假設(shè)的方式提出理信紙設(shè)想的研究方法。（4）科學(xué)實驗法，是根據(jù)特定的目的和一定的理論假設(shè)設(shè)計嚴(yán)密的實施方案，適當(dāng)控制某些條件，變更某些條件，然后，對事實反映的情況進(jìn)行科學(xué)定量，定性分析，做出理性判斷，以發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律的研究方法。5、中國語文教育的歷史經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期的突出特點是什么？古代語文教育，近、現(xiàn)代語文教育當(dāng)代教語文教育
