語文教學中的創(chuàng)新素質培養(yǎng)管窺論文

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1、語文教學中的創(chuàng)新素質培養(yǎng)管窺論文摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新素質是當前教育改革的方向，也是素質教育的核心。語文是一門進行素質教育最有效的學科，語文教師要真正注重實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新素質是當前教育改革的方向，也是素質教育的核心。語文是一門進行素質教育最有效的學科，語文教師要真正注重實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才是教育的最高目標。關鍵詞：創(chuàng)新素質創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力0引言創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，培養(yǎng)學

2、生具有創(chuàng)新素質是當前教育改革的方向，也是素質教育的核心。所謂創(chuàng)新素質,即人的第一素質，是一種突破傳統(tǒng)藩籬的困囿、創(chuàng)造新事物的素質，它包括三個要素，即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。語文學科是一門富有創(chuàng)新內涵的學科，含有大量思維能力和創(chuàng)造因素培養(yǎng)的內容。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，就是要把語文知識、語文能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力結合起來。那么，如何發(fā)揮語文教學的主渠道作用，全面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質呢？1鼓勵學生質疑求異，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是不受固有的、習慣的觀念和方法的限制和束縛，按照事物發(fā)展的特點和規(guī)律自覺地進行新的探索，推崇創(chuàng)

3、新，樂于創(chuàng)新的心理傾向。盡管創(chuàng)新是人的基本特征，但主動積極的創(chuàng)新意識還需要后天的教育和培養(yǎng)。首先，民主、和諧的課堂氛圍有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而，在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學生參與、思考、交流的良好環(huán)境，努力營造開放的語文課堂。開放的課堂教學氛圍不是狹隘意義上的“自由市場”，而是一種平等對話與交流的課堂氛圍，即所謂的蹲下身

4、子聽學生的心聲。要求教師把自己的“講”變成學生的“講”，讓學生在課堂上自由地“我口說我心”。滿堂講或滿堂問僅僅是教師的單邊活動，是以教師的口代替學生的口和腦，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的目的。在學習《拿來主義》這篇文章時，有同學提出了“送去是為了交流”的意見，并列舉了我國向國外贈送大熊貓`、秦始皇兵馬俑在國外展覽、民樂樂團在奧地利維也納金色大廳表演等事例，同學在表示贊同的同時，也表現出了困惑，如何解決這個“意外”的話題呢？我提出圍繞“拿來”與“送去”的話題開一個辯論會的建議。課后，同學們積極地尋找各種材料，并在小組內進行討論、整理。辯論會上雙方辯論激烈，各抒己見。“送”方

5、同學甚至列出了20世紀30年代社會各界以及有關國家對《拿來主義》一文中所列三個“送去”事例的贊揚來證明自己觀點的正確性。這場辯論會鍛煉了學會“講”的能力，同時也訓練了學生查閱資料的方法和正確篩選、運用資料的方法。既擴大了學生的知識面，開拓了視野，加深了對魯迅文章反映的深刻社會背景與豐富內涵的理解和認識，又于無形中培養(yǎng)了學生不唯書、不唯上、敢質疑的精神，從而進一步促進了學生賞析文學作品能力的提高。其次，要啟發(fā)質疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標志著科學的真

6、正進步。教師在教學中常常為了落實教學目標而直奔教學結果，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面。因此，教學在語文教學過程中，要注重學生的思考過程，啟發(fā)學生多方面思維來尋求正確的結論，引導學生對信息自主的加工，鼓勵學生大膽質疑、勇于創(chuàng)新?！耙墒撬贾?，思是智之本?！崩纾赫Z文閱讀教學，它是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，教學內容中含有大量思維能力和創(chuàng)新培養(yǎng)的因素。它的教學模式很多，具體教法多樣，但最主要的是引導學生真正讀懂文章，要讓學生有一個“讀—悟—回”的學習過程。學生要主動質疑，而不是被動接受教師的提問。而質疑是學生閱讀能力、思維方式、學習態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學的起點。

7、在課堂中，教師搭橋點撥，指導學生從字里行間找出矛盾，從新舊知識見發(fā)現矛盾，從不同的角度提出不同的見解，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)觀念，形成新思維，樹立新觀念，創(chuàng)立新理論。這樣，課堂學習就會變得主動、積極、有效起來。由此，創(chuàng)新意識變會在潛移默化中得到培養(yǎng)。2重視知識間的聯系或發(fā)展關系，拓展運用比較方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是由發(fā)散思維、聚合思維不斷地循環(huán)往復而產生的。在語文教學中，比較是發(fā)展思維能力的一種重要的方法。其內容上說，有題材、主題、體裁、風格、形象、手法，語言等方面的比較，課內外的比較等等。在教學中，在找準比較點的基礎上進行比較，對知識、技能進