又到新年《祝?！窌r(shí)論文

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1、又到新年《祝?！窌r(shí)論文在新年祝福氣氛還沒有淡去的時(shí)候，新學(xué)期開始了。新學(xué)期接觸的第一篇課文就是魯迅先生的精典之作——《祝?！?。然而，此《祝?！贩潜恕白８！?，這是每一個教者首先要面對的難題?！蹲８！穼懹?924年，作品問在新年祝福氣氛還沒有淡去的時(shí)候，新學(xué)期開始了。新學(xué)期接觸的第一篇課文就是魯迅先生的精典之作——《祝?！贰Ｈ欢?，此《祝福》非彼“祝福”，這是每一個教者首先要面對的難題。《祝?！穼懹?924年，作品問世已經(jīng)八十多年了。八十年間，中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化。上世紀(jì)二十年代的中國尚處于半封建半殖民地

2、的時(shí)代，而今天已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)改革開放飛速發(fā)展的時(shí)代。學(xué)生很難用自己并不厚重的生活閱歷去還原魯迅筆下的“魯鎮(zhèn)生活”，進(jìn)而去認(rèn)知封建禮教吃人的深刻的主題的。因此，如何在今天與昨天之間搭一座橋，讓學(xué)生借助“有知”去認(rèn)識“無知”，正確體味八十年前作者寫作《祝?！返纳钜?，就成了《祝?！方虒W(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。即便確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，要解決它也非易事。若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法處理起來似乎也很便捷，把老師知道的一古腦地硬塞給學(xué)生。其結(jié)果往往是花了幾節(jié)課，辛辛苦苦教下來，學(xué)生收效甚微。有些學(xué)生對祥林嫂的悲慘命運(yùn)不僅不關(guān)注

3、，還大言不慚地說：“還好些，大冬天的，要我坐在灶下燒火?！庇械纳踔聊们荒谜{(diào)地學(xué)著祥林嫂的口頭禪：“我真傻，真的?！卑岩粋€精品糟蹋的不成樣子，真叫人不忍卒聽。要想擺脫這樣的尷尬，唯有承認(rèn)學(xué)生的閱讀主體性，讓他們自己動起來。這次再教《祝?！?，我便有意安排了以下幾個環(huán)節(jié)。一、暴露問題，誘“生”深入語文是很有“靈性”的一門學(xué)科，其“靈性”主要體現(xiàn)在作家創(chuàng)作文本時(shí)留下了許多的“不確定性”和“空白”，召喚讀者去破譯這些“密碼”，從而完成作品意義的建構(gòu)。要讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地破譯“密碼”，需要教師因勢利導(dǎo)。教學(xué)《祝福

4、》，我先布置學(xué)生熟悉課文，待學(xué)生完成后，我向他們提出了第一個問題：《祝?！分饕憩F(xiàn)的是誰的悲慘經(jīng)歷？大家異口同聲地回答：祥林嫂的悲劇。接著我提出了第二個問題，你認(rèn)為祥林嫂的悲劇主要悲在哪里？問題一經(jīng)提出，學(xué)生反映強(qiáng)烈，很多學(xué)生不假思索便給出了答案：死了兩位丈夫，加上阿毛又被狼叼走了。學(xué)生的理解果然偏頗，但我并不急于下結(jié)論，讓學(xué)生暴露問題，這正是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。于是讓他們在課文中找依據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn)。其中一個學(xué)生急切地?fù)尨穑旱谝淮巍八懒水?dāng)家人”的祥林嫂年紀(jì)大約才二十六七歲，臉色便“青黃”了，說明打擊之大。

5、尤其是第二次“死了丈夫，又失去阿毛”的祥林嫂變化更大了：“臉色青黃，兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，證明接連的重創(chuàng)讓她承受了巨大的痛苦。所以說祥林嫂的悲劇是死了丈夫和阿毛所造成的。聽了這位學(xué)生的發(fā)言，下面反響強(qiáng)烈，有的點(diǎn)頭，有的搖頭。有一個學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑：如果是這樣，我們怎么理解祥林嫂極大的變化是在四嬸不準(zhǔn)她在祭祀的時(shí)候擺放酒杯和筷子之后呢？受他的啟發(fā)，另一位學(xué)生也提出了問題：為什么祥林嫂在第一次死了丈夫，來到魯鎮(zhèn)做工，力氣不惜，食物不論，她反滿足，口角漸漸的有了笑影

6、，臉上也白胖了呢？這回除了幾位活躍的學(xué)生在下面竊竊私語外，其余的都現(xiàn)出了茫然的神情。先前那位振振有詞的學(xué)生也無言以對了。見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我便調(diào)侃道：“此路不通”，需要“繞道行駛”，我們趕緊尋找另外路徑吧！學(xué)生紛紛表示贊同。暴露問題無疑成了深入探究的催化劑。二、激趣質(zhì)疑，搭建平臺應(yīng)該說學(xué)生一旦出現(xiàn)了迷茫和不解，就是進(jìn)入了教學(xué)的最佳狀態(tài)。這時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生激趣質(zhì)疑解惑，能極大地滿足他們的好奇心和成就感。我鼓勵學(xué)生再次研究課文，根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、環(huán)境作用提出疑難問題，以便深入探究課文的真正題旨。結(jié)果，學(xué)生們提

7、出許多很有價(jià)值的問題。例如：1、在情節(jié)安排上，為什么要用倒敘的方式？2、魯迅先生惜墨如金，在本文中為什么反復(fù)安排祥林嫂講“阿毛”的故事？3、為什么祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)“大家都叫她祥林嫂，沒問她姓什么”，而她改嫁后再到魯鎮(zhèn)時(shí)，“大家仍叫她祥林嫂”？4、作者反復(fù)對祥林嫂的外貌進(jìn)行描寫有何作用？5、造成祥林嫂人生悲劇的到底是什么？6、怎樣評價(jià)“我”這個人物？“我”在文中有什么作用？7、小說為什么要以“祝?！睘轭}目？8、怎樣理解四叔的“可惡！然而……”？9、“舊歷的年底畢竟最像年底”有何深意？老實(shí)說，學(xué)生一一提出這些問

8、題，令我有一種收獲的喜悅，因?yàn)槲曳置骺匆娏藢W(xué)生思想的火花在閃現(xiàn)，分明看見他們與魯迅先生已經(jīng)站在一起，就要進(jìn)行心靈的溝通了?，F(xiàn)代教育的理念，就是要讓學(xué)生參與互動，而激趣質(zhì)疑的環(huán)節(jié)無疑給學(xué)生的自主活動搭建了一個平臺。三、有的放矢，探究創(chuàng)新問題已經(jīng)提出，平臺已經(jīng)搭建，下面該由學(xué)生登臺表演了。首先讓學(xué)生對上述問題進(jìn)行分析，哪些問題是最關(guān)鍵的，一旦把它解決，其它問題就會迎刃而解。通過討論，學(xué)生一致認(rèn)為最為終結(jié)的問題就是“造