又到新年《祝福》時(shí)

又到新年《祝?!窌r(shí)

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1、又到新年《祝?!窌r(shí)在新年祝福氣氛還沒有淡去的時(shí)候,新學(xué)期開始了。新學(xué)期接觸的第一篇課文就是魯迅先生的精典之作——《祝?!贰H欢?,此《祝福》非彼“祝?!保@是每一個(gè)教者首先要面對(duì)的難題?!蹲8!穼懹?924年,作品問世已經(jīng)八十多年了。八十年間,中國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。上世紀(jì)二十年代的中國(guó)尚處于半封建半殖民地的時(shí)代,而今天已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)改革開放飛速發(fā)展的時(shí)代。學(xué)生很難用自己并不厚重的生活閱歷去還原魯迅筆下的“魯鎮(zhèn)生活”,進(jìn)而去認(rèn)知封建禮教吃人的深刻的主題的。因此,如何在今天與昨天之間搭一座橋,讓學(xué)生借助“有知”去認(rèn)識(shí)“無知”,正確體味

2、八十年前作者寫作《祝?!返纳钜?,就成了《祝?!方虒W(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。即便確定了重點(diǎn)和難點(diǎn),要解決它也非易事。若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法處理起來似乎也很便捷,把老師知道的一古腦地硬塞給學(xué)生。其結(jié)果往往是花了幾節(jié)課,辛辛苦苦教下來,學(xué)生收效甚微。有些學(xué)生對(duì)祥林嫂的悲慘命運(yùn)不僅不關(guān)注,還大言不慚地說:“還好些,大冬天的,要我坐在灶下燒火?!庇械纳踔聊们荒谜{(diào)地學(xué)著祥林嫂的口頭禪:“我真傻,真的?!卑岩粋€(gè)精品糟蹋的不成樣子,真叫人不忍卒聽。要想擺脫這樣的尷尬,唯有承認(rèn)學(xué)生的閱讀主體性,讓他們自己動(dòng)起來。這次再教《祝福》,我便有意安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、暴

3、露問題,誘“生”深入語文是很有“靈性”的一門學(xué)科,其“靈性”主要體現(xiàn)在作家創(chuàng)作文本時(shí)留下了許多的“不確定性”和“空白”,召喚讀者去破譯這些“密碼”,從而完成作品意義的建構(gòu)。要讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地破譯“密碼”,需要教師因勢(shì)利導(dǎo)。教學(xué)《祝?!?,我先布置學(xué)生熟悉課文,待學(xué)生完成后,我向他們提出了第一個(gè)問題:《祝?!分饕憩F(xiàn)的是誰的悲慘經(jīng)歷?大家異口同聲地回答:祥林嫂的悲劇。接著我提出了第二個(gè)問題,你認(rèn)為祥林嫂的悲劇主要悲在哪里?問題一經(jīng)提出,學(xué)生反映強(qiáng)烈,很多學(xué)生不假思索便給出了答案:死了兩位丈夫,加上阿毛又被狼叼走了。學(xué)生的理解果然偏頗,但我

4、并不急于下結(jié)論,讓學(xué)生暴露問題,這正是我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。于是讓他們?cè)谡n文中找依據(jù),支撐自己的觀點(diǎn)。其中一個(gè)學(xué)生急切地?fù)尨穑旱谝淮巍八懒水?dāng)家人”的祥林嫂年紀(jì)大約才二十六七歲,臉色便“青黃”了,說明打擊之大。尤其是第二次“死了丈夫,又失去阿毛”的祥林嫂變化更大了:“臉色青黃,兩頰上已經(jīng)消失了血色,順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了”,證明接連的重創(chuàng)讓她承受了巨大的痛苦。所以說祥林嫂的悲劇是死了丈夫和阿毛所造成的。聽了這位學(xué)生的發(fā)言,下面反響強(qiáng)烈,有的點(diǎn)頭,有的搖頭。有一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)質(zhì)疑:如果是這樣,我們?cè)趺蠢斫庀榱稚O大的變化是在四嬸

5、不準(zhǔn)她在祭祀的時(shí)候擺放酒杯和筷子之后呢?受他的啟發(fā),另一位學(xué)生也提出了問題:為什么祥林嫂在第一次死了丈夫,來到魯鎮(zhèn)做工,力氣不惜,食物不論,她反滿足,口角漸漸的有了笑影,臉上也白胖了呢?這回除了幾位活躍的學(xué)生在下面竊竊私語外,其余的都現(xiàn)出了茫然的神情。先前那位振振有詞的學(xué)生也無言以對(duì)了。見時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,我便調(diào)侃道:“此路不通”,需要“繞道行駛”,我們趕緊尋找另外路徑吧!學(xué)生紛紛表示贊同。暴露問題無疑成了深入探究的催化劑。二、激趣質(zhì)疑,搭建平臺(tái)應(yīng)該說學(xué)生一旦出現(xiàn)了迷茫和不解,就是進(jìn)入了教學(xué)的最佳狀態(tài)。這時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生激趣質(zhì)疑解惑,能極大地滿足他

6、們的好奇心和成就感。我鼓勵(lì)學(xué)生再次研究課文,根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、環(huán)境作用提出疑難問題,以便深入探究課文的真正題旨。結(jié)果,學(xué)生們提出許多很有價(jià)值的問題。例如:1、在情節(jié)安排上,為什么要用倒敘的方式?2、魯迅先生惜墨如金,在本文中為什么反復(fù)安排祥林嫂講“阿毛”的故事?3、為什么祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)“大家都叫她祥林嫂,沒問她姓什么”,而她改嫁后再到魯鎮(zhèn)時(shí),“大家仍叫她祥林嫂”?4、作者反復(fù)對(duì)祥林嫂的外貌進(jìn)行描寫有何作用?5、造成祥林嫂人生悲劇的到底是什么?6、怎樣評(píng)價(jià)“我”這個(gè)人物?“我”在文中有什么作用?7、小說為什么要以“祝福”為題目?8、怎樣

7、理解四叔的“可惡!然而……”?9、“舊歷的年底畢竟最像年底”有何深意?老實(shí)說,學(xué)生一一提出這些問題,令我有一種收獲的喜悅,因?yàn)槲曳置骺匆娏藢W(xué)生思想的火花在閃現(xiàn),分明看見他們與魯迅先生已經(jīng)站在一起,就要進(jìn)行心靈的溝通了?,F(xiàn)代教育的理念,就是要讓學(xué)生參與互動(dòng),而激趣質(zhì)疑的環(huán)節(jié)無疑給學(xué)生的自主活動(dòng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。三、有的放矢,探究創(chuàng)新問題已經(jīng)提出,平臺(tái)已經(jīng)搭建,下面該由學(xué)生登臺(tái)表演了。首先讓學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行分析,哪些問題是最關(guān)鍵的,一旦把它解決,其它問題就會(huì)迎刃而解。通過討論,學(xué)生一致認(rèn)為最為終結(jié)的問題就是“造成祥林嫂人生悲劇的原因到底是什么?”

8、而為什么反復(fù)安排祥林嫂講“阿毛”的故事的問題又是解決終結(jié)問題的最好突破口。學(xué)生們結(jié)合課文,一一找到答案:第一,“阿毛被狼刁走”的情節(jié)是祥林嫂命運(yùn)的又一次轉(zhuǎn)折,催化徹

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