淺析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改進策略研究論文

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1、淺析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改進策略研究論文【論文關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)策略情感【論文摘要】本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，并從引進先進教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、改革教學(xué)評價體系、培養(yǎng)學(xué)生自尊心等幾個方面提出【論文關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)策略情感【論文摘要】本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，并從引進先進教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、改革教學(xué)評價體系、培養(yǎng)學(xué)生自尊心等幾個方面提出了具體的改進策略。中職教育的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理論又有較強的實踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才

2、。對于各類專業(yè)，數(shù)學(xué)都應(yīng)該作為一門重要的必修課，因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)直接影響到專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，其教育應(yīng)著重于實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能打下良好基礎(chǔ)。但是，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些問題，使教師很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，很難取得理想的教學(xué)效果。本文結(jié)合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的問題，探討改進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差已是不爭的事實，而且大多數(shù)學(xué)生的理

3、科基礎(chǔ)尤為薄弱，數(shù)學(xué)自然也不例外。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面:1從學(xué)生的角度看，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在著恐懼心理。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)及傳統(tǒng)教學(xué)行為的作用下，數(shù)學(xué)長期以來被學(xué)生們視為枯燥、艱難的代名詞。在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，83.5%的中職學(xué)生對數(shù)學(xué)存在恐懼心理，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。2.從教師的角度分析，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在嚴重的教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。由于較少接觸初中教學(xué)實際，大多數(shù)職校教師對于來職校就讀的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解只停留在一個模糊、大概的層面上，把學(xué)習(xí)差的主因歸于學(xué)生自身

4、的基礎(chǔ)不好，但對其真實原因卻缺乏正確、細致的把握，由此造成中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，教師教得很累，效果卻不甚理想。3.在中職教學(xué)過程中，缺乏完善的基礎(chǔ)課程教學(xué)評價體系。因為中職沒有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)的重點一般放在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)管理的焦點一般亦在專業(yè)教學(xué)上。因此，對于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，通行的辦法往往是消極處理，即一再降低教學(xué)難度:概念了解即行，公式會用即可。與之相應(yīng)的是考試難度降到不能再低的程度:步驟要少，計算要簡，綜合程度要低，甚至沒有綜合應(yīng)用類題目?？荚嚨哪康膸缀趸?/p>

5、地退化為盡最大可能保證大多數(shù)學(xué)生能通過考試，而不是促進課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的原因分析1.中職學(xué)校生源素質(zhì)下降高校的連年擴招，推動了普通高中的火爆發(fā)展，卻使中職學(xué)校的生源受到了前所未有的沖擊。1999年之后，普通高中的錄取分數(shù)線開始高于中等職業(yè)學(xué)校的錄取分數(shù)線，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯的層次性差異。我們在對廣西河池市的三所中職學(xué)校的122名學(xué)生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，35名學(xué)生不能完整地寫出一元二次方程的求根公式，18名學(xué)生對于公式的用法不太熟練，31名學(xué)生熟練掌握

6、公式的用法。中職教師要講一元二次不等式的解法時，只有先復(fù)習(xí)一元二次方程的求根公式。相對于普通高中學(xué)生，中職學(xué)生一般數(shù)學(xué)思維較弱，原因主要是他們在小學(xué)、初中的某一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到一些困難，導(dǎo)致其從不喜歡數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展到懼怕數(shù)學(xué)，從而妨礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、情感、意志的發(fā)展。2.忽視對學(xué)生自尊心的重視眾所周知，自尊，是指一個人自己尊重自己，不允許自己被他人輕視，并希望自己在各項工作中取得一定成就的心理品質(zhì)。自尊心，就是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己的一種心理狀態(tài)。它是人的自我

7、意識的表現(xiàn)，并以特定的方式指導(dǎo)著人們積極的行動。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有深人了解學(xué)生，沒有與學(xué)生進行良好的溝通，在對學(xué)生嚴格要求的同時，以批評為主，很少表揚鼓勵，沒有重視學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，進而失去信心。3.受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響太深，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴格按照數(shù)學(xué)科學(xué)的體系展開的，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往忽視了學(xué)生的實踐意識。幾十年來，不論是小學(xué)、中學(xué)，還是中專和大學(xué)，一直實行這樣的教學(xué)模式:教師課堂講課，學(xué)生做筆記;教師布置作業(yè)，

8、學(xué)生做作業(yè)。在這樣的模式下，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的中職教學(xué)方式也是按教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，然后按制定的計劃進行授課。每節(jié)課的授課思路和內(nèi)容都是由教師事先準(zhǔn)備好的，課堂上是教師為主，忽略了學(xué)生的主體地位。雖然每堂課都按計劃完成，但是教師沒有將教學(xué)效果放在第一位，從而造成了學(xué)生沒有獨立思考問題的時間，缺少學(xué)生之間的相互溝通、師生之間的了解與交流，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4學(xué)生缺乏參與和實踐意識傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)和思維能力