資源描述：
《讓“學困生”成為課堂的主人論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、讓“學困生”成為課堂的主人論文摘要：本文從改進課堂教學藝術、優(yōu)化課堂教學結構兩方面入手，探討了如何排除“學困生”在學習上的障礙。關鍵詞：學習障礙；課堂藝術；教學結構俗語說：“十個手指有長短”，任何一個班級的學生其成摘要：本文從改進課堂教學藝術、優(yōu)化課堂教學結構兩方面入手，探討了如何排除“學困生”在學習上的障礙。關鍵詞：學習障礙；課堂藝術；教學結構俗語說：“十個手指有長短”，任何一個班級的學生其成績總有優(yōu)、良、中、差之分。春秋時期，我國偉大的教育家孔子主張教學時采取有教無類的教學方法，以使學生潛能都得到發(fā)展?？鬃雍芰私庾约旱膶W生，
2、他知道高柴的愚鈍，曾參性慢，子張偏激，子路愛沖動，進而有針對性地對他們進行教育，發(fā)揮他們的長處，幫助他們克服不足?！皩W困生”的形成是多方面的，就數學科而言，學生成績差的表現常為如下幾種：1.認為數學課枯燥無味，脫離實際，對數學失去了興趣和產生偏見。2.不注重基本概念的理解，造成基本解題能力、運算能力差，導致惡性循環(huán)。3.空間想象能力、邏輯推理能力、數據收集能力差，覺得抽象、繁瑣，雖付出努力，但見效不大。4.新舊知識脫節(jié)，不會利用知識的網絡結構來學習數學。日積月累，越學越糊涂，對學習數學失去了信心。5.沒有養(yǎng)成良好的學習方法、嚴謹
3、的學習態(tài)度。只求結果不求過程，結果“丟了冬瓜，撿了芝麻”。關心學生，對學生全面負責，這是教師的神圣職責。如何為“學困生”排憂解難呢？教師自身必須樹立“學困生”也能成材的觀念，必須深入了解他們落后的原因，針對他們的實際情況，有計劃地采取具體措施幫助他們逐步趕上。一、教師應從改進課堂教學藝術入手針對數學科出現的各種癥狀，教師應努力為學生排除學習上的“障礙”，培養(yǎng)學生的興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師。”筆者認為激發(fā)學生的興趣是學好數學的一個開端。那么，怎樣才能排除學習上的“障礙”，培養(yǎng)學生的學習興趣呢？筆者的做法是：1.讓學
4、生參與數學活動實踐認識來源于實踐，在實踐過程中，人們通過自身的感官得出事物各種片面以及事物的外部聯(lián)系的表象，即對事物的感性認識。然后，隨著社會實踐的繼續(xù)，人們抓住事物的本質、全體及事物的內部聯(lián)系，使感性認識達到飛躍，成為理性認識。2.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，減輕學生的思想負擔貪玩、好奇是孩子們的天性，因而在數學課適時設計一些游戲，使學生們在玩中學，學中玩，可大大提高學習效率。在熟練和鞏固有理數的混合運算時，筆者向學生介紹“24點”游戲規(guī)則：從一幅撲克牌(去掉大、小王)中任意抽取4張，根據牌面的數字進行混合運算(每張只能用一次)使
5、得運算結果為24或－24。其中，紅色撲克牌代表負數，黑色撲克牌代表正數，J、Q、K分別代表11、12、13。教師示范一次：如抽到紅桃7，黑葵3，黑梅花3，黑梅花7，于是可以湊成(－7)×(3＋3÷7)＝－24。學生分小組進行游戲，筆者也參與游戲，于是同學們輕松上陣，興趣非常濃烈，非常投入，很快就學會了游戲方法，靈活地運用有理數運算法則、混合運算順序。3.采用直觀教學，減輕數學的抽象表達直觀教學是具體與抽象相結合的途徑之一，具體是指抽象的數學內容所反映的數量關系和空間形式在客觀世界中的具體事物的原型，是從具體上升到抽象的輔助手段。
6、例如：正方體的截面是幾邊形？筆者提出問題：正方體的截面可以是三角形，四邊形嗎？如何截？截面經過正方體的幾個面？然后讓學生們利用準備好的材料動手實驗，歸納，很快得出：可以是三角形、四邊形，截面分別經過三個面和四個面。再進一步提出：截面可以是五邊形，六邊形嗎？七邊形可不可以？小組互相進行討論、推測，得出規(guī)律：截面經過五個面就成了五邊形，經過六個面就成了六邊形，正方體共有六個面，截面不可能是七邊形。最后小組實驗制作：正方體的截面是五邊形，六邊形。這節(jié)課將復雜的幾何圖形，通過教具演示和實驗具體化，培養(yǎng)了學生觀察、分析和抽象思考的能力，使
7、學生容易歸納知識的規(guī)律。有趣的實驗制作，使學生的認識更為深刻，能有效提高學生的學習興趣，有利于學生學習和理解抽象的數學理論(或概念)和解題方法，數學教學內容中有相當數量的習題可以利用直觀分析方法。二、優(yōu)化課堂教學結構1.做好新舊知識的銜接心理學研究表明：學習者必須積極主動地使新知識與自己認知結構中有關的舊知識發(fā)生互相作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義。因此，在傳授新知識時，必須抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導學生進行類比，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質。學生的學習成績之所以變差，原因之一就是新舊知識斷接。在教學中，教
8、師可適當地采用“轉化”。毛澤東同志在《矛盾論》中指出：“在一定條件下，矛盾的東西能夠統(tǒng)一起來，又能夠互相轉化?！毙屡f知識也是一對矛盾的東西，在一定條件下，是可以統(tǒng)一起來的。例如：在推導n邊形的內角和公式時，可利用從一個頂點用作對角線的方法，把n邊形分割成n－2個
