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《談數學課堂上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、談數學課堂上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的論文創(chuàng)新精神是每一個健康的人都具有的一種心理能力，它主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力所構成。其中，創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質基礎，就需要我們最大限度的為他們的主動發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的教育條件。一、消除位差效應，營造創(chuàng)新環(huán)境心理學研究和實踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設民主、寬
2、松、友好的學習氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。因此，在教學中教師要注重讓學生互相合作，更重要的是應以一個朋友的身份參與到學生的學習中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，消除位差效應，為學生提供一個無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢做，使每個學生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。在數學課堂教學中對于學生積極主動地參與教學的行為，教師要做到以下三點：首先是激發(fā)與保護。.教師要善于激發(fā)學生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關愛和保護，包括他們的好
3、奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質。比如，在執(zhí)教二年級上冊的“觀察物體”時，在每小組的學生中安排一個神秘的學習小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使學生一進教室就感到新鮮，從而產生好奇心，集中精力進入學習。其次是引導與培養(yǎng)。在教學中引導學生自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：教學《年、月、日》一課時，可以設計幾個問題引導學生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能回答下面幾個問題嗎？a.一年有多少個月？b.哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？c.二月有多少天？一年有多少天？d.你還發(fā)現(xiàn)了什么？……給學生創(chuàng)設自主
4、探究的環(huán)境，讓學生主動思考、探索，使教育水到渠成。再次是尊重和扶持。在教學中要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不同的學生創(chuàng)設不同的情境，不同的問題，使每個學生都能在教師的引領下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學習和提高技能的機會。如：在三年級上冊教學中，學生學習了用乘法解決問題后，教師創(chuàng)設了下面的生活問題情境：“六一”兒童節(jié)到了，班長帶了30元活動費到超市里采購商品，準備舉辦慶祝會。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3
5、元一張，瓜子每千克2元，氣球每個0.1元，彩帶每條0.5元。問題一：如果班長買2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個氣球、8條彩帶，班長帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？問題二：在不超過30元的條件下，你認為怎樣買比較好？問題三：如果班長希望購買的物品數量盡可能多，你能提出什么合理的建議？對于問題一，教師可大膽放手讓學生自己解決；問題二是一個開放性的問題，為體現(xiàn)學生的個性化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購物方案；問題三，可作恰當的點撥說明“購買的物品數量盡可能多”是什么意思？讓學生明白其含
6、義，進行自由創(chuàng)作。二、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識傳統(tǒng)的教學觀認為，教材是教師實施教學的依據，又是學生學習的依據，在課堂教學中必須“忠實于教材”嚴格按照教材的程序組織教學。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實，教材是教學的基本材料，尊重教材并非依賴教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，發(fā)掘教材中所蘊涵的創(chuàng)新原理，精心構建教學中實施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學生發(fā)展為本”這個主題，把學生終身可持續(xù)發(fā)展作為數學教學的根本目的。對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手：首先是結合學生現(xiàn)有生活
7、實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材；其次是結合學生的思維訓練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數學思想方法加工教材；最后是著眼于為學生提供自主活動空間調整教材。如，在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學，靈活處理為觀察學生喜聞樂見的實物卡通米老鼠玩具，引導在學生在活動中探究觀察物體的方法，有的學生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時，可以把物體轉動一圈進行觀察”，有的學生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時，可以圍著物體走一圈進行觀察?！睂W生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識的萌芽，需要教師細心呵護。三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高
8、創(chuàng)新能力所謂創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造活動中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維。這種思維特點是：在一般人覺得沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題；對一般人不能解決的問題，深入思考，通過猜測、設想、驗證，帶著獨創(chuàng)性的見解去解決實際問題。數學教學要想真正提高學生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。1.逆向思維能力的培養(yǎng)。逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進
