如何在語文教學中培養(yǎng)學生的自主合作探究能力

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1、如何在語文教學中培養(yǎng)學生的自主合作探究能力（參評論文）【內(nèi)容摘要】《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北疚膹恼_認識合作學習，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，教給學生合作探究方法，提高合作探究能力等方面進行剖析?！娟P(guān)鍵詞】語文教學???自主合作???探究能力???《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭Z文老師的任務

2、就是讓學生意識到自己是學習的主角，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神和能力?，F(xiàn)結(jié)合個人教學實際，從正確認識合作學習，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，教給學生合作探究方法，提高合作探究能力等方面談幾點自己的看法：一、正確認識合作學習，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念(一)正確認識合作學習“合作學習”不是把學生的座位調(diào)整一下，讓他們兩人或四人坐在一起就能合作學習了。合作學習是建立在學生自主學習基礎(chǔ)上的一種新型學習方式，要求學習者具有較強的獨立自主的意識，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神并且對自己的學習效果有一定的科學性評價能力，能用科學的方法主動

3、探求知識，敢于質(zhì)疑問難。合作學習強調(diào)每一個學生的積極性，強調(diào)積極的相互支持配合等，而這些都是需要老師在課堂上進行培養(yǎng)的。（二）徹底轉(zhuǎn)變教育觀念在新課程理念下的教學實踐中，教師是直接的參與者，教師一定要改變“一言堂”的教學模式，要放下“架子”走向?qū)W生，自覺為學生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來。在學生學習過程中，老師也不是旁觀者，要善于組織、引導，引導學生學會質(zhì)疑，學會分工合作，掌握學習方法，增強探究和創(chuàng)新意識，不斷提高自主合作探究能力。二、授之以“漁”，教給學生自主合作探究的方法《語文課程標準》指出：“教師

4、是學習活動的組織者和引導者”。4“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本人才是學習的主人、發(fā)展的主體。教師要加強引導，鼓勵和幫助學生采用多種方式，培養(yǎng)自主合作探究問題的方法。（一）讀思結(jié)合，探究問題。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識?！遍喿x并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生聯(lián)系上下文理解課文，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的了解。因此，教師要注意引導學生仔細閱讀課文，盡可能在讀文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下

5、文勾畫圈點重點詞句進行思考，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。（二）思議結(jié)合，探究問題。經(jīng)過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與其他同學答案一致，也可能不一致，如果答案不一致時，就可以引導學生自覺與同學交流探討，達成共識。（三）合作交流，探究問題。對于富有挑戰(zhàn)性、具有難度的問題，學生自主難以解決，就讓學生小組探討。但必須讓學生明白小組合作探究的程序：先個體自主學習，獨立思考，再小組內(nèi)相互交流，教師作必要的指導和調(diào)控，最后全班交流，小組代表綜合匯報學習結(jié)果，最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導，這樣學生不僅能解決課文中的問題，

6、而且有一個明確的探究思路三、創(chuàng)造探究條件，培養(yǎng)自主合作探究的能力學生具備了自主合作探究的意識，并不意味著學生具備了這種能力，要將自主合作探究變成一種能力需要一個過程。要將這種做法持之以恒地堅持下去，積年累月地堅持，學生的自主合作探究能力才會真正得到培養(yǎng)和提高。為此，在教學過程中，我們要持之以恒地為學生創(chuàng)造自主合作探究的條件，從而培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。4（一）充分尊重學生的認知風格和學習方式，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力。如我在教學《春》這一課時,我設(shè)計了這樣的教學情境：請同學們閱讀課文，找出自己最喜歡的內(nèi)容,然后把這部分內(nèi)容用自己的方式獨立或合作匯報

7、一下。語言表達能力強的同學,可以說一說,講一講；喜歡畫畫的同學,可以畫一畫春的美景；喜歡搜集資料的同學,可以交流課前查找到的有關(guān)春的圖片資料；喜歡朗讀的同學,可以盡情地讀一讀，如果還有什么別的方法也可以。二十分鐘后，好幾個學生以各自不同的方式展示了自己的收獲。有用語言繪聲繪色描繪春花、春草的；有用畫的方式描繪出五幅圖畫的；有幾名同學還到前面表演了孩子們的嬉戲；有兩名同學到前面用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料等。每個學生的認知風格是不一樣的,每個學生都有自己不同的學習方式。這樣給了學生學習方法的自由選擇,這是尊重認知風格和學習方式的體現(xiàn),為學生自主探究

8、創(chuàng)造了條件，有效地培養(yǎng)了學生的探究能力。（二）善于挖掘教材，啟發(fā)學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學