“任務(wù)探究型”教學(xué)模式在英語教學(xué)中的探索

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1、“任務(wù)探究型”教學(xué)模式在英語教學(xué)中的探索摘要：筆者結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中采用“任務(wù)探究型”教學(xué)模式。通過“認(rèn)知任務(wù)，確定目標(biāo)；體驗(yàn)任務(wù)，主動(dòng)探究；完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)”三個(gè)步驟，在教學(xué)中讓學(xué)生以語言為載體，學(xué)生之間、師生之間以完成任務(wù)為目的，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交際。關(guān)鍵詞：任務(wù)探究型語言運(yùn)用能力教學(xué)模式就業(yè)能力引言蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……?！比绻總€(gè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都能把自己心靈深處的固有需要挖掘出來的話，將能更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促

2、進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的形成。如果我們能將中職學(xué)生最為需要英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)起來，這對(duì)于他們的英語學(xué)習(xí)和就業(yè)將有很大的促進(jìn)作用。所以，筆者以提高中職學(xué)生的就業(yè)能力及語言實(shí)際運(yùn)用能力為目的，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)崗位特點(diǎn)，在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中探索出“任務(wù)探究型”教學(xué)模式，以促進(jìn)中職學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力的提高。一“任務(wù)探究型”教學(xué)模式實(shí)施的必要性1.中職基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀：我國(guó)的職業(yè)教育是非學(xué)歷型教育，它是職業(yè)教育。它是以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路，是培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的技能型、應(yīng)用型、適用型人才的市場(chǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)

3、參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象還是普遍存在，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲卻不容樂觀。這不能簡(jiǎn)單的責(zé)怪我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)英語不感興趣；也不能簡(jiǎn)單地把責(zé)任歸咎于職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。要培養(yǎng)的學(xué)生能夠解決實(shí)際工作中的疑難問題，具有綜合的業(yè)務(wù)能力，無論在教育的內(nèi)容還是方法上都存在很大的不足。2.中職基礎(chǔ)英語教學(xué)目標(biāo)：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱明確了英語課程的教學(xué)目標(biāo)，……注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、、提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生走上工作崗位成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果我們中職英語教師依然在教學(xué)中只管講授課本知識(shí)，不關(guān)心學(xué)生將來就業(yè)后英語的需求和應(yīng)用程度，不僅不能實(shí)現(xiàn)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)不到為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的目的。為了提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用水平和技能技巧，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)職位特點(diǎn)，筆者在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)探究型”教學(xué)模式，為學(xué)生走上工作崗位成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者打好基礎(chǔ)。二“任務(wù)探究型”教學(xué)模式的理論依據(jù)(一)“任務(wù)探究型”教學(xué)模式的特點(diǎn)：“任務(wù)探究型”教

5、學(xué)模式，就是選擇貼近學(xué)生生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望，主動(dòng)探究性地完成任務(wù)，并且在完成任務(wù)的過程中能用英語進(jìn)行目的明確的交流。任務(wù)的完成需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、技能和策略；任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決；任務(wù)的完成結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。（二）“任務(wù)探究型”教學(xué)原則：“任務(wù)探究型”教學(xué)模式是一個(gè)有機(jī)整體，每一個(gè)構(gòu)成要素都會(huì)對(duì)任務(wù)在語言學(xué)習(xí)中的作用產(chǎn)生影響，因此，“任務(wù)探究型”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)綜合考慮各種要素。1、目標(biāo)具體化每一任務(wù)都或隱含或清楚的具有

6、希望學(xué)生通過完成任務(wù)而要達(dá)到的目標(biāo)。任務(wù)的目標(biāo)應(yīng)符合課程目標(biāo)中相應(yīng)學(xué)段的要求，并盡可能融合語言知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)情感目標(biāo)與策略目標(biāo)。任務(wù)的目標(biāo)還應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密聯(lián)系，與學(xué)生將來就業(yè)職位特點(diǎn)緊密聯(lián)系。2、內(nèi)容實(shí)用化許多學(xué)者（如Nunan,1988;夏紀(jì)梅2003）認(rèn)為，非真實(shí)性語言材料難以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情景中的交際能力。因此，“任務(wù)探究型”教學(xué)模式中任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮材料的真實(shí)性，更應(yīng)該考慮材料對(duì)學(xué)生的適合性，以保證探究任務(wù)活動(dòng)的有效進(jìn)行。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)化語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的安

7、排應(yīng)按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。而且有專家（Candlin，1987；夏紀(jì)梅，2003）提出：任務(wù)的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生逐步完成；任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性但沒有威脅性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)揚(yáng)敢于開口冒險(xiǎn)精神；應(yīng)提供元交際和元認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)會(huì)。4、探究引領(lǐng)化要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的探究型任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引發(fā)思考，發(fā)生認(rèn)知沖突，從而引發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景和活動(dòng)情景，營(yíng)造認(rèn)知沖突，及其思維欲望，鼓勵(lì)學(xué)生將自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并尊重學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中得

8、出的結(jié)論，使學(xué)生獲得成功地滿足。5、做學(xué)一體化“任務(wù)探究型”教學(xué)目的就是改變過分重視語言知識(shí)（語法知識(shí)、詞匯知識(shí)等）的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，轉(zhuǎn)以崗位職業(yè)活動(dòng)組織教學(xué)，由知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)為能力型教學(xué)，淡化語法教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備某一工作崗位必需的英語聽說能力，使學(xué)生為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用，達(dá)到學(xué)習(xí)語言為交際服務(wù)的目的。三構(gòu)建“任務(wù)探究型”英語