高校戰(zhàn)略式績效評估體系的構(gòu)建

《高校戰(zhàn)略式績效評估體系的構(gòu)建 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高校戰(zhàn)略式績效評估體系的構(gòu)建摘要：與現(xiàn)行績效評估相比，戰(zhàn)略式評估體系是一種有效的、可行的績效評價方法。文章提出了建立高校戰(zhàn)略式評估體系的主導思想，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了高校戰(zhàn)略式評估的指標體系，以期對戰(zhàn)略式評估體系在高校績效評估中的應(yīng)用和發(fā)展提供借鑒與幫助。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略式評估；指標體系；高?，F(xiàn)行的績效評估方法盡管在財務(wù)指標的基礎(chǔ)上引入了非財務(wù)指標，但這些方法大多是基于高校自身內(nèi)部因素的影響和短期發(fā)展的目標而設(shè)計，不能體現(xiàn)長期的競爭優(yōu)勢。為適應(yīng)信息時代高校戰(zhàn)略化管理的要求，公認的較為科學的績效評價體系是戰(zhàn)略式評估體系，此方法

2、在國外諸多行業(yè)廣泛應(yīng)用并積累了大量成功經(jīng)驗，我國高校也應(yīng)結(jié)合實際實施戰(zhàn)略式評估體系。一、構(gòu)建戰(zhàn)略式評估體系的主導思想（一）戰(zhàn)略式的績效評估體系是以可持續(xù)發(fā)展為根基隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，高校的發(fā)展戰(zhàn)略、財務(wù)管理也面臨著新的環(huán)境，學校管理層意識到要迎接不斷激烈的競爭必須進行變革，在進行一段時期的自我改變后，高校具有了較為完備的現(xiàn)代化管理模式及制度體系。但實質(zhì)的問題沒有得到改善，教學科研能力不強、激勵機制無競爭力、部門與部門之間的協(xié)調(diào)不力，教學的主動性以及對學校發(fā)展目標方向的不明確等，導致學校戰(zhàn)略的實施并沒有預(yù)想的成功。戰(zhàn)

3、略式評估體系就是使戰(zhàn)略的管理適合信息時代的競爭需求。卡普蘭和諾頓在《戰(zhàn)略導向的組織》一文中提出設(shè)計評估體系時，應(yīng)從詢問你的戰(zhàn)略是什么開始。所以制定戰(zhàn)略式評估體系的第一步從制定明確的戰(zhàn)略目標開始。制定戰(zhàn)略目標要考慮以下因素：學校教學科研歷史業(yè)績；高校發(fā)展趨勢；競爭態(tài)勢等。按照所選定的最佳戰(zhàn)略方案的要求，制定行動計劃、編制全面預(yù)算和教學科研規(guī)程，以保證學校戰(zhàn)略目標、方針與政策落實到實處。（二）以人為本的管理理念過去，高校不重視人力資源管理，人事部門僅僅是對教上進行工資管理、個人檔案整理及人員調(diào)配等日常管理，占用的時間多，創(chuàng)

4、造的價值少。進入知識經(jīng)濟時代，人們認識到人力資源是學校最有價值一種資產(chǎn)，人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃對學校戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的重要性，它能讓我們了解學校的師資具備什么樣的能力，如何把他們聚攏起來為高校發(fā)展創(chuàng)造最大價值。雖然戰(zhàn)略式評估體系的建立是基于高校發(fā)展戰(zhàn)略而設(shè)計，但通過對戰(zhàn)略式評估體系的層層分解最終形成教工個人的戰(zhàn)略式評估體系，從而規(guī)范教工的行為，指導教工日常工作進而為實現(xiàn)高校整體戰(zhàn)略目標服務(wù)。1.使教工在工作中的行為統(tǒng)一于學校組織的整體戰(zhàn)略下，避免在實際執(zhí)行中存在偏差。2.使用戰(zhàn)略式評估體系作為績效管理的工具，將會避免現(xiàn)行的績效管

5、理只重視員工工作中所導致的財務(wù)指標的實現(xiàn)，而忽視員工在實際工作中的一些非財務(wù)指標行為對高校長遠發(fā)展所起的作用。3.使用戰(zhàn)略式評估體系作為績效管理的工具，將會使教工和組織更關(guān)注高校組織和個人的長遠發(fā)展，督促職工不斷學習、不斷成長，以適應(yīng)學校長遠發(fā)展。4.使用戰(zhàn)略式評估體系作為績效管理的工具，將會使組織和個人更加重視為組織及個人發(fā)展所必需的投入。（三）以高校利益相關(guān)者利益實現(xiàn)為目標隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等學校教育體制也在變革，多渠道籌集教育科研經(jīng)費成為高校財務(wù)管理的重中之重，這樣使高校面臨更嚴峻的內(nèi)外部環(huán)境，財務(wù)戰(zhàn)略目標受到

6、了很大沖擊，投資主體籌資渠道已轉(zhuǎn)變?yōu)橐载斦芸顬橹?，社會、企業(yè)、公民或從學校發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，向國內(nèi)外金融機構(gòu)的借入款等的多元化模式，這樣高校就面臨著政府、主管部門、科研協(xié)作單位、銀行債權(quán)人等各外部利益相關(guān)者，以學生、教工、所屬實驗室、后勤等內(nèi)部各利益相關(guān)者。高校組織內(nèi)外部利益相關(guān)者之間是合作伙伴關(guān)系，這就要求高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時必須兼顧各利益相關(guān)者各種利益的實現(xiàn)，績效評價作為企業(yè)行為的具體指導體系也必須符合并服務(wù)于高校的戰(zhàn)略目標，在激烈的市場競爭中，成功的決定因素不再僅存于高校內(nèi)部，而是受到外部的多種因素的影響和制約，所

7、有這些因素都應(yīng)在績效評價指標體系中得到充分體現(xiàn)。因此，這一點正是戰(zhàn)略式評估體系本質(zhì)的重要方面——高校組織內(nèi)外部群體利益的平衡，就是能給高校在正確制定自身運作、人力資源和知識的全球化等戰(zhàn)略計劃和管理目標提供相關(guān)信息，提高辦學效益。（四）以學習型組織為高校發(fā)展的源泉高等學校是一種典型的知識密集型組織，高校的主要任務(wù)是造就和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，以教與學為業(yè)，因此，容易忽略學習型學校問題，創(chuàng)建學習型學校就是要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的人才培養(yǎng)理念，由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)以知識為基礎(chǔ)的能力型人才轉(zhuǎn)變。學習型高校強調(diào)不僅要獲取知識，更要重視如何將知識

8、轉(zhuǎn)化為能力。這種組織具有持續(xù)學習能力，它使每位員工都認為貢獻知識和與人分享知識是一種自然的行為，樹立合作競爭的關(guān)系，把個人創(chuàng)新與團隊精神有機地結(jié)合起來。學習型高校應(yīng)堅持“以人為本，重在激勵”的管理機制，現(xiàn)行的利用物質(zhì)利益來激勵員工的方法已不能適應(yīng)高校發(fā)展的需要，在學習型組織中應(yīng)實行與現(xiàn)行管理不同的激勵機制，包括對員工進行人文關(guān)懷，