關(guān)于培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新思維能力幾點建議

《關(guān)于培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新思維能力幾點建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、關(guān)于培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新思維能力幾點建議【摘要】對于初中物理教學來講，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生發(fā)散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；初中物理物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在中學物理教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力昵?1．激發(fā)學生學習物理的興趣要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應

2、該培養(yǎng)學生的學習興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。5這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。2．創(chuàng)新教學模式創(chuàng)新意識是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的前提。在傳統(tǒng)的教學活動模式中，是教師講，學生

3、聽；教師問，學生答。其結(jié)果是學生成了應試教育的奴隸，學生的學習缺乏激情和沖動。物理教學創(chuàng)新要求教師由重教轉(zhuǎn)向重學；重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新；重知識轉(zhuǎn)向重能力轉(zhuǎn)變。有目的、有意識地來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實施探究式教學，教師轉(zhuǎn)變了角色，學生是學習的主體，教師是組織者、指導者、參與者，在這一教學活動中，學生首先是充滿好奇，轉(zhuǎn)而發(fā)生濃厚興趣，全身心地投入，專心致志地思考和實踐，當他獲得成功后，他對自己充滿了信心，激發(fā)了他的思維，使他的創(chuàng)新感知能力得到了極大的提高。5物理課堂教學過程是以不斷的提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程，而解決問題的前提是提

4、出問題。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程的某些環(huán)節(jié)，都應十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)物理問題情境的實質(zhì)在于揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學生內(nèi)心的沖突，使學生進入問題探索者的角色，深入到學習活動之中，以達到獲取知識，訓練思維的目的。在物理課堂教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的認知結(jié)構(gòu)、思維水平，創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，用新穎的方式、生動的語言設(shè)置一些學生欲答不能而迫切要求得到解答的問題，使學生的心理產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學生的求知欲。也可以創(chuàng)設(shè)探究式的問題情境，在探索物理規(guī)律的過程中設(shè)置一個個、一組組彼此相關(guān)，循序漸進的探索性問題，通過連續(xù)提問，誘導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題

5、和創(chuàng)造性的解決問題。3．注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為5基礎(chǔ)，但又不完

6、全受教學大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。4．鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想開拓學生知識領(lǐng)域，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。首先，必須建立牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能。在物理教學中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學要透，練要巧，用要活，減輕學生那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生學好課內(nèi)的基礎(chǔ)知

7、識，練好基本技能，使學生有能力打開分析問題的思路。其次，鼓勵學生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習題教學中力求擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“一題多變，，等多種方式，引導學生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)