關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)建議1

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1、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)建議閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀．就既沒有帆．也沒有風(fēng)”。閱讀教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。新課程目標(biāo)中對(duì)閱讀也提出具體要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)中，閱讀卻是一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生

2、最覺頭疼的一點(diǎn)。如何提高學(xué)生的閱讀能力，是我們必須要研究的議題。一、培養(yǎng)閱讀興趣興趣是最好的老師?，F(xiàn)在電視、電腦得到了普及，與書本比起來，這些媒體更直觀，更有趣，所以許多學(xué)生對(duì)于讀書喪失了興趣。這些學(xué)生看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識(shí)雖多卻流于膚淺。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。為了激發(fā)興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要囚人而異，囚

3、地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。另外，以讀為樂，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂趣，讓學(xué)生在這種樂趣中成長。二、擴(kuò)大閱讀范圍量變產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生閱讀能力的提高需要一個(gè)積累過程。語文老師最需要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感

4、，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對(duì)待，死守一個(gè)原則：一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生視野，才有可能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱

5、讀能力才有可能提高。三、發(fā)揮學(xué)生閱讀獨(dú)立性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”指出“：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)，因此，閱讀課雖然是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依歸，應(yīng)把課堂還給學(xué)習(xí)的主人———學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著與眾不同的人生閱歷與心路歷程，

6、面對(duì)同一文本，自然會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀期待視野。閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟等個(gè)體因素，在不歪曲文本原意、不遠(yuǎn)離作者寫作意圖的前提下，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀過程，才能提高閱讀質(zhì)量。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)1.讓學(xué)生掌握朗讀、速讀、略讀、精讀、默讀的技能。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料；通過略讀、速讀，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息；通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行

7、鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，教師要在三個(gè)維度有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。2.讓學(xué)生掌握不同文體的基本知識(shí)。例如，記敘文的六要素；散文的形散而神聚；說明文的說明對(duì)象、說明特點(diǎn)、說明方法、說明語言等；議論文的論點(diǎn)、論證方法等。對(duì)這些基本知識(shí)的掌握可使學(xué)生在文章的理解上達(dá)到事半功倍的效果。3.對(duì)文本的解讀要抓住其共性，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。可從以下幾點(diǎn)入手：（1）抓住作品內(nèi)容。一篇文章的內(nèi)容是豐富多樣的。（2）抓住語言。漢語言是世界上最美

8、麗、最豐富、最細(xì)膩、最富有人情味的語言。（3）抓住作品主旨。文學(xué)作品主旨的詮釋，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學(xué)的必然歸宿。（4）抓住人物形象。文學(xué)作品的人物形象具有立體化的特質(zhì)，加之閱讀活動(dòng)個(gè)體化的特征，學(xué)生理解中的藝術(shù)人物理應(yīng)不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創(chuàng)新的可能。因此，我們不應(yīng)也不能用一種統(tǒng)一的模式界定學(xué)生的理解，我們?cè)诜治鑫膶W(xué)形象時(shí)，應(yīng)以一種辯證的理性去面對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的思考爭(zhēng)鳴。五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)