幼兒園游戲活動與區(qū)域活動整合的實踐研究new

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1、幼兒園游戲活動與區(qū)域活動整合的實踐研究永安市機關幼兒園張燕飛摘要：游戲是幼兒的基本活動，也是最適宜于他們身心發(fā)展的學習方式。區(qū)域活動是開放性的教育活動，是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習性質(zhì)的游戲，也是對幼兒進行個別化教育的最佳手段。本課題圍繞游戲活動和區(qū)域活動如何有機整合以更好地促進幼兒的學習和發(fā)展進行探討。關鍵詞：?幼兒園游戲活動區(qū)域活動整合幼兒１．問題的提出：游戲活動是我園比較薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩方面，1、教師方面的：對三大游戲的目標不夠明確，不能很好地圍繞區(qū)域活動開展游戲，教師指導游戲的方法、策略比較欠缺。2、幼兒園方面：由于管理

2、體制（差額補助），造成幼兒園經(jīng)費緊缺、游戲材料少，加上班級幼兒人數(shù)多的影響，使建構(gòu)游戲材料更加不足；角色游戲、表演游戲沒有固定的游戲活動室，這些都是我們所面臨的一個亟待解決的問題。然而區(qū)域活動卻是我園的一大亮點。為此，我們以此為切入點，開展游戲活動與區(qū)域活動整合的研究。經(jīng)過兩年的努力，我們在游戲活動與區(qū)域活動整合的組織形式上作了初步的探究和實踐，總結(jié)出一些適合本園特色的游戲活動與區(qū)域整合的方法。２．研究的目標、依據(jù)和內(nèi)容2.1研究的目標2.1.1通過行動研究，總結(jié)出幼兒園游戲活動與區(qū)域活動整合的特點和規(guī)律。2.1.2探討有助于幼兒園教師進行游戲

3、與區(qū)域整合研究的策略，糾正當前幼兒教育中存在重上課輕游戲的傾向。2.1.3開展游戲與區(qū)域活動整合的研究，為每個幼兒個體發(fā)展提供了空間。2．2研究的依據(jù)2.2.1《綱要》的精神8《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！毒V要》還明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”，要使游戲能深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自

4、我表現(xiàn)的游戲和區(qū)域環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。2.2.2陳鶴琴教育理論陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，陳鶴琴先生認為“所有的課程都要從人的實際生活與經(jīng)驗里選出來?！标愊壬脑从谏畹挠變簣@課程觀充分尊重幼兒的興趣、特點，充分體現(xiàn)了學習活動中兒童的主體地位。2.2.3教育的整合觀整合就是將幼兒園課程的各個部分、要素有機的組合在一起，形成一個整體的課程，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟的培養(yǎng)幼兒成為主動積極有效的學習者。整合性課程已成為當今幼兒園課程發(fā)展的趨勢，整合的學習

5、有利于知識、經(jīng)驗及相應的學習策略的遷移，有利于提高學習的成效。2.2.4認知發(fā)展理論維果茨基將兒童最近發(fā)展區(qū)界定為“由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過他人的指導或與能力更強的同伴交往、合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。”可見兒童間在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會表現(xiàn)出比單獨活動時更高級的行為。不同程度的幼兒可以在與同伴交往、合作中加深對問題的理解，促進學習質(zhì)量的提高。2．3研究的內(nèi)容2.3.1結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動的整合2.3.2角色游戲與區(qū)域活動的整合2.3.3表演游戲與區(qū)域活動的整合3．研究應確立的基本觀點3.1幼兒階段的學習與游戲是

6、一體的。幼兒的學習和游戲是分不開的，幼兒在游戲中學習，在學習中伴有游戲。當前幼兒園把集中教學與游戲分開、并列是極不正確的，我們要淡化教學與游戲的界限，把幼兒的學習與游戲融為一體，體現(xiàn)以游戲為基本活動的思想。3.2幼兒游戲的過程就是探究的過程。幼兒在游戲中會遇到諸多問題需要解決，在解決的過程中幼兒嘗試著各種辦法的同時，探究便發(fā)生了。探究是一種過程，更是一種教育理念。探究的過程即是游戲深入的過程。83．3幼兒主動構(gòu)建的經(jīng)驗更為重要。通過親身實踐、體驗構(gòu)建知識經(jīng)驗是幼兒階段的重要學習方式。通過探索的過程來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)探索欲望和興趣，養(yǎng)成自

7、主學習、敢于嘗試創(chuàng)造的習慣，是為終身教育奠定良好基礎的學前教育的主要任務。4.研究的結(jié)果與成效4.1結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動的整合結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛的游戲，是培養(yǎng)幼兒良好道德行為，發(fā)展幼兒動手操作能力和思維、想象、創(chuàng)造能力的好途徑。4.1.1利用結(jié)構(gòu)區(qū)引導幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型游戲的基本技能結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒學習掌握結(jié)構(gòu)造型基本技能的最佳場所。它可隨時為不同發(fā)展水平的幼兒提供操作、構(gòu)造的機會。結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡的區(qū)域之一。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了舒適、溫馨的結(jié)構(gòu)區(qū)環(huán)境，給小、中、大不同年齡班的結(jié)構(gòu)區(qū)提供了許多可操作的結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒動手操作，讓幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)里充分發(fā)揮想

8、象、創(chuàng)造。為了更好地引導、訓練幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，我們對各年齡幼兒的結(jié)構(gòu)水平進行了分析。小班幼兒對結(jié)構(gòu)的動作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然