幼兒園游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的實(shí)踐研究

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1、幼兒園游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的實(shí)踐研究永安市機(jī)關(guān)幼兒園張燕飛摘要：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是最適宜于他們身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。區(qū)域活動(dòng)是開放性的教育活動(dòng)，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。本課題圍繞游戲活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)如何有機(jī)整合以更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：?幼兒園游戲活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)整合幼兒１．問題的提出：游戲活動(dòng)是我園比較薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩方面，1、教師方面的：對(duì)三大游戲的目標(biāo)不夠明確，不能很好地圍繞區(qū)域活動(dòng)開展游戲，教師指導(dǎo)游戲的方法、策略比較欠缺。2、幼兒園方面：由于管理體制（差額補(bǔ)助

2、），造成幼兒園經(jīng)費(fèi)緊缺、游戲材料少，加上班級(jí)幼兒人數(shù)多的影響，使建構(gòu)游戲材料更加不足；角色游戲、表演游戲沒有固定的游戲活動(dòng)室，這些都是我們所面臨的一個(gè)亟待解決的問題。然而區(qū)域活動(dòng)卻是我園的一大亮點(diǎn)。為此，我們以此為切入點(diǎn)，開展游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的研究。經(jīng)過兩年的努力，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的組織形式上作了初步的探究和實(shí)踐，總結(jié)出一些適合本園特色的游戲活動(dòng)與區(qū)域整合的方法。２．研究的目標(biāo)、依據(jù)和內(nèi)容2.1研究的目標(biāo)2.1.1通過行動(dòng)研究，總結(jié)出幼兒園游戲活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)整合的特點(diǎn)和規(guī)律。2.1.2探討有助于幼兒園教師進(jìn)行游戲與區(qū)域整合研究的策略，糾正當(dāng)

3、前幼兒教育中存在重上課輕游戲的傾向。2.1.3開展游戲與區(qū)域活動(dòng)整合的研究，為每個(gè)幼兒個(gè)體發(fā)展提供了空間。2．2研究的依據(jù)2.2.1《綱要》的精神8《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！毒V要》還明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，要使游戲能深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲和區(qū)域環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為

4、本”的教育理念。2.2.2陳鶴琴教育理論陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來?！标愊壬脑从谏畹挠變簣@課程觀充分尊重幼兒的興趣、特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中兒童的主體地位。2.2.3教育的整合觀整合就是將幼兒園課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)的組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)幼兒成為主動(dòng)積極有效的學(xué)習(xí)者。整合性課程已成為當(dāng)今幼兒園課程發(fā)展的趨勢(shì)，整合的學(xué)習(xí)有利于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的遷移，有利于提高學(xué)習(xí)的

5、成效。2.2.4認(rèn)知發(fā)展理論維果茨基將兒童最近發(fā)展區(qū)界定為“由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過他人的指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的同伴交往、合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離?！笨梢妰和g在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會(huì)表現(xiàn)出比單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。不同程度的幼兒可以在與同伴交往、合作中加深對(duì)問題的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。2．3研究的內(nèi)容2.3.1結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合2.3.2角色游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合2.3.3表演游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合3．研究應(yīng)確立的基本觀點(diǎn)3.1幼兒階段的學(xué)習(xí)與游戲是一體的。幼兒的學(xué)習(xí)和游戲是分不開的，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中伴有游戲

6、。當(dāng)前幼兒園把集中教學(xué)與游戲分開、并列是極不正確的，我們要淡化教學(xué)與游戲的界限，把幼兒的學(xué)習(xí)與游戲融為一體，體現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的思想。3.2幼兒游戲的過程就是探究的過程。幼兒在游戲中會(huì)遇到諸多問題需要解決，在解決的過程中幼兒嘗試著各種辦法的同時(shí)，探究便發(fā)生了。探究是一種過程，更是一種教育理念。探究的過程即是游戲深入的過程。83．3幼兒主動(dòng)構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)更為重要。通過親身實(shí)踐、體驗(yàn)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒階段的重要學(xué)習(xí)方式。通過探索的過程來豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探索欲望和興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、敢于嘗試創(chuàng)造的習(xí)慣，是為終身教育奠定良好基礎(chǔ)的學(xué)前教育的主要任務(wù)。4.研究的

7、結(jié)果與成效4.1結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動(dòng)的整合結(jié)構(gòu)游戲是幼兒喜愛的游戲，是培養(yǎng)幼兒良好道德行為，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和思維、想象、創(chuàng)造能力的好途徑。4.1.1利用結(jié)構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型游戲的基本技能結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)掌握結(jié)構(gòu)造型基本技能的最佳場(chǎng)所。它可隨時(shí)為不同發(fā)展水平的幼兒提供操作、構(gòu)造的機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡的區(qū)域之一。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了舒適、溫馨的結(jié)構(gòu)區(qū)環(huán)境，給小、中、大不同年齡班的結(jié)構(gòu)區(qū)提供了許多可操作的結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)里充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造。為了更好地引導(dǎo)、訓(xùn)練幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，我們對(duì)各年齡幼兒的結(jié)構(gòu)水平進(jìn)行了分析。小

8、班幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然