淺談壯漢雙語教學中的幾個問題

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1、淺談壯漢雙語教學中的幾個問題韋達一、雙語教學的概念壯族地區(qū)的雙語教學有新式和老式兩個概念。老式概念是指不涉及文字的兩種語言的教學，學校在進行教學過程中，以漢語為主，壯語只起著幫助學生理解、詮釋漢意的作用，這是一種輔助性的雙語教學。新式概念是指運用兩種語言和兩種文字進行的教學，壯漢兩語和壯漢兩文交合的運用，這是一種并行性的雙語教學。目前壯族地區(qū)進行的教學大多是老式的雙語教學。一般在小學階段進行。它的主要目的是讓壯族學生通過母語（壯語）的中介作用來理解各個漢字的意義，進而掌握課本中漢文的內容，并逐漸實現從壯語向漢語過渡，一旦語言的過渡完

2、成，學生們獲得了基本的漢語讀、寫、說能力和智力發(fā)展基礎以后，壯漢雙語教學就結束。在這其中，壯語僅起一種拐棍的作用。也有實施新式即并行性的雙語教學的學校，據統(tǒng)計，共有104所小學、13所初中、4所民族師范和1所民族職業(yè)中專學校有雙語雙文的班級。我們主張加強實施新式概念的雙語教學。從“語”方面來說，雙語理當從幼兒園到小學再到中學直至大學都實施，貫串整個教學過程。鑒于我們對雙語教學的研究不夠，還沒有一套行之有效的教學法以及完善的教育體制，我們可以把目標放低一些，但至少延伸到初中階段。處于該階段的壯族學生，基本上還運用母語思維。我們常?？吹?/p>

3、，有不少人在課堂上回答老師的提問時，也用母語，漢語說不上幾句。就是用母語回答，也沒有能把問題說得有條有理，清清楚楚。這說明他們連母語的思維也還沒有得到充分的發(fā)展，更談不上成熟。那么，在用母語來思維還不很通順、流利的情況下，又轉用另一種語言——漢語來思維，又得從零開始，學生要費多少時間、多少精力，吃多少苦頭??！教學無疑沒有好的效果。加之，學生思維得不到充分發(fā)展，智力開發(fā)也受到很大的制約，這也勢必影響到他們將來的發(fā)展。因此，在這個階段，還應當運用母語的優(yōu)勢，加強壯語思維訓練，使智力的開發(fā)更充分一些，層次更高一些。當然，一旦人們思想認識達

4、到一定的境界，壯漢雙語教學的經驗成熟，雙語教育體制的建立，雙語教學再繼續(xù)擴展到高中，直至大學。不再把壯語作為解決學習漢語困難的輔助物，而真正做到壯漢兼通的程度。另外，還必須采用雙文。雙語教學一般是通過對比來進行教學的。文字是有形的符號，有了文字就可以進行實際的對比，如在左邊寫著漢字，右邊寫著壯文，或者上行寫漢字，下行寫壯文，兩者對照地擺著，看得見，摸得著，教師授課有可操作的“物”，進行的是一種形象教學；學生對于有形物的認識，是比較容易入眼人腦的，容易記憶的。若單用“語”，教學效果就很有限了。語言是無形物，從嘴里出來后一瞬間就消失得無

5、影無蹤，用兩個無形物來對比，無論費多大的口舌，也是說不清，道不明，比不出的。所以我們認為，雙語教學必須是雙語又雙文，學生雙語雙文的提高也才算得上教學質量的真正提高。二、壯語教學的思想認識在壯族地區(qū)的壯漢雙語教學中，人們對漢語教學一般沒有異議。漢語是我國的民族共同語，在國內的政府機關、社會團體、學校、工廠、商店等各個領域都要使用它，壯族學生學會了漢語，就能為畢業(yè)后就業(yè)多創(chuàng)造了一個機遇和選擇，對將來為社會主義祖國大家庭服務就多了一個本領，它對個人的利益和國家的發(fā)展都有重大的作用。當前我國現行的教育體制還不完善，中考、高考沒有民族語文而只

6、有漢語文試卷，以漢語文科計算成績，為了學生的升學，在漢語教學上下功夫是可以理解、允許的。但是，也要知道，壯語教學在整個教學中所起的作用，特別是基礎作用是不能忽視的。壯語是壯族學生的母語，采用母語教學，能夠發(fā)揮母語的優(yōu)勢，使學生的思維路子暢通、正常，最大限度地開發(fā)學生的智力，加速學生學習文化科學知識的進程。1981年聯(lián)合國科教文組織在巴黎召開的以母語為教育工具的專家會議就這樣指出：母語是入門教育和取得成績的關鍵，是進行掃盲教育，掃除愚昧、歧視和貧窮的有利工具，對振興民族具有潛在的催化的作用。壯族的這個母語，不論在什么場合，任何情況，都

7、是壯族兒童、少年最佳的教學媒介語。從心理學來說，它是兒童、少年心靈能夠自由表達與理解的有意義的符號系統(tǒng)；從社會效果而言，兒童、少年的學習透過熟悉的母語遠比透過不熟悉的漢語進行要快得多，要有效得多。我們都清楚，壯族學生幼年時使用的是他父母親所用的壯語，初始啟蒙教育，是通過壯語進行的，也就是說，他們是在壯語的氛圍中成長起來的。他們對母語非常熟練，很有感情，也特別的忠誠。因此，不僅他們的思維與壯語有關系，就是他們品德的培養(yǎng)，人生觀和文化價值觀的形成，接人待物的模式，個人的自尊心、自信心、奮斗目標的建立與確定等等，也都與壯語有緊密的不可分割

8、的關系。母語的這種作用，規(guī)定了運用母語教學的優(yōu)越性、自然性和必要性。與此相反，如果不把母語教學作為基礎，把它放在主導地位，一開始就用漢語教學，那么學生學習時不能進行正常的思維活動，處處碰壁，非常不順利，就很容易產生母語自卑感和母語失落