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《農(nóng)村教育環(huán)境的弊端及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村教育環(huán)境的弊端及對(duì)策**中學(xué)是**區(qū)的重點(diǎn)貧困鄉(xiāng)中學(xué)，在校人數(shù)xx人，獨(dú)生子女有xx人，約占總數(shù)的35％，學(xué)生中父母在外打工的有631人，約占總數(shù)的72，也就是有接近3/4的學(xué)生沒有得到良好的親子教育，而長(zhǎng)期處在一種“隔代教育”或“代管”狀態(tài)。在有條件進(jìn)行親子教育的家庭中，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)上比較落后，方法也簡(jiǎn)單。隨機(jī)抽樣50位家長(zhǎng)中，回答“孩子犯了錯(cuò)可以打罵”的占70；回答“家長(zhǎng)的教育任務(wù)是督促孩子完成一些家庭作業(yè)”的家長(zhǎng)占90％；回答“與孩子有一起玩樂、學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的只占2％，這類家長(zhǎng)一般受過良好的教育，如教師及高職工
2、人。如今，社會(huì)各階紛紛建和諧小康社會(huì)而努力，基礎(chǔ)教育要和諧發(fā)展，就應(yīng)該使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育多方位的協(xié)調(diào)配合，社會(huì)、家庭只有為學(xué)校教育提供良好的教育環(huán)境，才能使教育和諧發(fā)展。一、社會(huì)環(huán)境的主要特點(diǎn)。特點(diǎn)一：家庭教育“隔代教育”或“代管”現(xiàn)象普遍?！?jù)調(diào)查，在我校學(xué)生中有9.3％左右的學(xué)生父母在本省范圍做工或種菜。62.7％的學(xué)生父母長(zhǎng)年在深圳、廣州等沿海城市打工。與子女之間的聯(lián)系大部分的是有事交侍才聯(lián)系，只有很少一部分家長(zhǎng)只會(huì)問到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面的問題。在那些外出的家長(zhǎng)家里，家庭教育的“實(shí)施者”自然落在了爺爺、奶奶
3、以及近親屬身上?！傲羰丶议L(zhǎng)”問題成為一種重要的社會(huì)問題，這種社會(huì)問題無形的給學(xué)校教育帶來負(fù)擔(dān)，對(duì)這些學(xué)生來說，在雙休日以及回家途中也出現(xiàn)了不可預(yù)見的管理“真空”。前不久的一個(gè)星期六，一個(gè)學(xué)生（父母均在深圳）向叔叔借得摩托車到處玩，結(jié)果在十字路口出現(xiàn)一輛機(jī)動(dòng)車撞成重傷，這件事父母悲痛，叔叔自責(zé)，自已陷入深深的后悔之中。學(xué)校的安全教育每周都開展過，學(xué)校有規(guī)定在家不準(zhǔn)騎摩托車，那位叔叔如果能堅(jiān)持原則不借給他，事故當(dāng)然就不會(huì)發(fā)生?！氨O(jiān)護(hù)人”的放縱、溺愛容易讓孩子走上歪路、險(xiǎn)路。父母在外、老人溺愛成為了大多“問題學(xué)生”共同特征
4、。目前，許多家庭都是獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)常捧為“掌上明珠”，而對(duì)其缺點(diǎn)或違法行為則千方百計(jì)予以袒護(hù)。有的家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)校有違法行為受到校方批評(píng)教育，而是認(rèn)為自己子女無過錯(cuò)，責(zé)怪校方小題大作，甚至趕到校方取鬧，如此包庇縱容，使子女在歧途上愈走愈遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，溺愛中的孩子貪圖安逸，他們不愿刻苦努力學(xué)習(xí)，厭學(xué)成了這些孩子中的普通現(xiàn)象。特點(diǎn)二：家庭教育定位低，經(jīng)常與學(xué)校教育相悖。 一本關(guān)于談?wù)摷彝ソ逃奈淖忠鹆斯P者的共鳴：“大多數(shù)大腦研究人員確信，在一個(gè)人一生中頭四年里，大腦完成了大約50的大腦細(xì)胞連結(jié)——
5、那是將來所有學(xué)習(xí)基于其上的通道。如果這是真實(shí)的話，那么，家庭，而不是學(xué)校，是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)；家長(zhǎng)，而不是教師，是主要的啟蒙教育者?！睆倪@段話可知：家庭在社會(huì)化教育中地位獨(dú)特，作用突出已經(jīng)不言而喻。而當(dāng)前父母對(duì)子女進(jìn)行投入（即生養(yǎng)活動(dòng)）時(shí)，一些家長(zhǎng)抱著“光宗耀祖”“光大門庭”的思想，把子女考上“重點(diǎn)高中”“名牌大學(xué)”作為出人頭地的重要途徑，孩子成為了家長(zhǎng)“自己理想”的實(shí)現(xiàn)者，忽視了與子女的思想溝通，讓孩子背著包袱來學(xué)校學(xué)習(xí)。更多的家長(zhǎng)表現(xiàn)為重養(yǎng)不重育：“添一口人，只添一雙碗筷”，只要孩子吃好、穿好、玩好，就認(rèn)為
6、給了孩子的一切，而孩子的教育問題完全是學(xué)校的事，教不教地好完全是老師的事。還有個(gè)別家長(zhǎng)表現(xiàn)為“傳宗接代”、“沿續(xù)香火”的思想，當(dāng)?shù)弥⒆佑性鐟偾闆r時(shí)竟然從側(cè)面使用了“鼓勵(lì)”方式更是糊途了得。有位學(xué)生的爺爺?shù)弥獙O兒（不到15歲）在?！跋矚g”同班的一個(gè)女生后，意外的是這位爺爺顯得很開心，零花錢不僅沒有減少，每個(gè)星期的零花錢多給了一份，作為“交朋友”的錢。由于大多家庭教育沒有同步跟上改革步伐，關(guān)于那些不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，如興趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校教育在這方面卻顯得蒼白無力，如果
7、家庭教育不能較好地發(fā)揮其功能的話，孩子的情商教育和品質(zhì)教育將成為空白！人格方面將出現(xiàn)重大缺陷。特點(diǎn)三：注重孩子的“成龍”，忽視成人。家庭教育以知識(shí)教育為主。在孩子的早期家庭教育中，非常重要的一點(diǎn)是智力開發(fā)。受社會(huì)上“智育至上”，“考試至上”的思想影響，再加上家長(zhǎng)自身教育手段的匱乏，人們所常見的早教優(yōu)教還僅僅停留在早認(rèn)幾個(gè)字，早算幾道題，早背幾句詩(shī)這一認(rèn)識(shí)教育的層次上。大部分的家長(zhǎng)們?cè)谝黄穑３Ｕ務(wù)摰牟皇悄暮⒆铀枷牒醚?，而是把別人孩子的成績(jī)與自已的孩子的進(jìn)行對(duì)比，因而，出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生幫助了一個(gè)殘及人遠(yuǎn)不如一個(gè)學(xué)生考了1
8、00分更光彩。家長(zhǎng)在教育過程中常常忽視生理、心理和人品開發(fā)的問題。對(duì)于這種狀況，一位學(xué)者曾一針見血的指出：“在當(dāng)前的社會(huì)中出現(xiàn)了一種奇特的現(xiàn)象——當(dāng)我們制造了許多智力發(fā)達(dá)，少年老成的“小大人”時(shí)，卻不得不花大量精力對(duì)在校大學(xué)生和成人進(jìn)行起碼的基礎(chǔ)文明教育，包括進(jìn)行‘便12全文查看后沖洗’，‘人走關(guān)燈’，‘洗完手關(guān)水龍頭’這樣的修身教育，出現(xiàn)了有
