道德討論法在課堂中的應(yīng)用

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1、道德討論法具體應(yīng)用一、具體程序（一）測試學(xué)生道德發(fā)展階段道德的發(fā)展和年齡有著關(guān)系，六個階段和年齡的關(guān)系如下表所示：道德發(fā)展階段對應(yīng)年齡段前習(xí)俗水平懲罰和服從定向階段1—8歲工具性的相對主義定向階段8—12歲習(xí)俗水平人際協(xié)調(diào)的定向階段：“好男孩”和“好女孩”12—16歲維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段：法律與秩序16—21歲后習(xí)俗水平社會契約定向階段：黃金法則18歲以上道德普遍原則的定向階段成人階段注意：運(yùn)用這個理論時，教師千萬不要試圖對學(xué)生進(jìn)行診斷，隨意判斷他們處于哪個發(fā)展階段。因為這種判斷需要很精細(xì)的測量和研究，教師沒有接受過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，隨意主觀

2、地判斷很容易出現(xiàn)誤差。而且，大多數(shù)學(xué)生都不會一直處于某一個道德發(fā)展水平。正常來說，4—10歲的學(xué)生處于前習(xí)俗水平，11—16歲開始發(fā)展出習(xí)俗水平，成年人會進(jìn)入后習(xí)俗發(fā)展水平。（二）分組事先根據(jù)學(xué)生情況做好分組準(zhǔn)備。（三）展示道德兩難故事故事的呈現(xiàn)方式很多，比如：陳述故事、觀看電影、閱讀報紙節(jié)選、學(xué)生角色扮演等方式。（四）正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論1、選擇好兩難問題進(jìn)行討論時，教師要善于激發(fā)矛盾，引起爭論。2、矛盾和爭論的問題要逐步提出，才能引導(dǎo)討論深入。3、討論的關(guān)鍵時刻，教師要善于把握時機(jī)，提出具有啟發(fā)性的問題，特別要把握好所討論道德問題的方向，讓

3、學(xué)生在陳述和辯證過程中受到道德教育。教師對討論或爭論中的問題，應(yīng)要求各方充分闡述自己的理由，而不必急于給爭論作一個簡單的結(jié)論。道德討論法最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生意識到自己在道德認(rèn)知上的沖突。4、對于沒有任何立場的學(xué)生，教師不要強(qiáng)迫?？梢越ㄗh學(xué)生仔細(xì)傾聽，總結(jié)小組討論中大家提出的理由。（五）開展討論一）討論一開始，提問要了解學(xué)生面對兩難問題時所站的立場。教師可以用“應(yīng)該”、“是否”、“對或錯”等字眼幫助學(xué)生找到立場，讓學(xué)生弄清楚自己對這個問題的態(tài)度是什么，是贊成還是反對。二）進(jìn)一步詢問學(xué)生采取這些立場的理由。這個時候，教師就應(yīng)該多問一

4、些“為什么”。一、案例假設(shè)在初一年級74班進(jìn)行討論，本班40人。目標(biāo)：通過討論，引發(fā)學(xué)生思考，引起他們認(rèn)知沖突。時間：45分鐘所需材料：黑板、粉筆步驟：（一）測試學(xué)生道德發(fā)展階段根據(jù)道德的發(fā)展和年齡的關(guān)系，并結(jié)合本班同學(xué)實際，可以理想地把學(xué)生的道德發(fā)展階段確立為：人際協(xié)調(diào)的定向階段：“好男孩”和“好女孩”。這個階段的兒童非常關(guān)注他在他人心中的形象，他們努力地遵守各種規(guī)則，滿足別人對他們的期待。（二）分組根據(jù)本班情況把學(xué)生分為8個組，每組5個人。（三）展示道德兩難故事把要討論的、適合學(xué)生實際情況的兩難故事展示在黑板上?？焐险n了，初一小李同學(xué)還沒有

5、到教室，現(xiàn)在他所在的位置離教室之間有一大片草坪。如果穿過草坪，就不會遲到；若果繞過草坪，肯定會遲到；在“遵守紀(jì)律”和“愛護(hù)公物”之間，小李該怎么辦？（三）開展討論在討論過程中，教師依據(jù)實際情況依次向?qū)W生提出以下問題。（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況而提出其他問題）1、你認(rèn)為小李會怎么選擇？（1）選擇穿過草坪，為什么？（2）選擇繞過草坪，為什么？2、如果你是他，你將怎么做？3、你這樣選擇的主要理由是什么？4、如果其他人都和你一樣的選擇，我們的校園將會是怎么樣的？