學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

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1、學(xué)困生幫扶工作總結(jié)學(xué)困生幫扶工作總結(jié)在教學(xué)工作中，我不斷堅(jiān)定“精誠(chéng)所至，金石為開”的信心去做好學(xué)困生的幫扶工作。由于我知道要全面進(jìn)步一個(gè)班級(jí)整體先生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的幫扶工作。上面是本學(xué)期以來對(duì)學(xué)困生幫扶教育工作總結(jié)。一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的故障多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思維分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上烏七八糟；據(jù)說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖遷延拉，上交不迭時(shí)，書寫雜亂等。我開始深入了解緣由，走近先生，從交談起步，讓先生有話敢向老師說；走近年級(jí)各科任教師，了解先生的上課狀況；走近

2、家庭訪問，聽聽家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶能干為力。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)氣。（3）學(xué)習(xí)興味不濃厚，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。二、適時(shí)教育學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)成績(jī)，這就是要抓住其心思發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望失去人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的暖和，去協(xié)助他；在學(xué)困生困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體支援；在學(xué)困生悲觀時(shí)，教師應(yīng)疏導(dǎo)先生看到光明，從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，教師要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學(xué)中，一

3、直堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興味，造就其踴躍獨(dú)立思想能力和合作認(rèn)識(shí)。三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思維特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思維慫恿工作。1、與學(xué)困生建立諧和融洽的關(guān)系。關(guān)懷和愛護(hù)后進(jìn)的先生。這是做好學(xué)困生思維工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需求暖和，更需求信賴和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心協(xié)助他們進(jìn)步思維意識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信心，，用火熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自決心、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流

4、有個(gè)故事可以啟發(fā)咱們：一把松軟的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)奈將它撬開。鑰匙來了，它肥大的身子鉆進(jìn)鎖孔，只微微一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“由于我最了解他的心?！边M(jìn)入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。平時(shí)我留意觀察先生的動(dòng)態(tài)，依據(jù)先生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的引導(dǎo)方法與先生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一同玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂次序；愛偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說說吃零食應(yīng)留意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其認(rèn)識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立決心緩緩

5、與其他同窗齊步前進(jìn)。3、進(jìn)步課堂藝術(shù)，激發(fā)興味。采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓先生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興味。學(xué)習(xí)能動(dòng)性造就起來，建立起自動(dòng)性，效率天然得以進(jìn)步。差生因?yàn)樾乃忌吓抡f不好而不敢開口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的成績(jī)讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)氣就會(huì)緩緩的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與認(rèn)識(shí)大大地增強(qiáng)，習(xí)氣成天然，消弭了畏懼心思，就能在諧和輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4、協(xié)助學(xué)困生列計(jì)劃定指標(biāo)。先生有了學(xué)習(xí)的興味，得協(xié)助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)樗麄兓A(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行溫習(xí)和鞏固。學(xué)困生次要是沒有奮斗指標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的

6、基礎(chǔ)上，給他們制訂了階段性學(xué)習(xí)指標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)指標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到本人的指標(biāo)而致力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、捕捉閃光點(diǎn)能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是教師是否踴躍自動(dòng)做好學(xué)困生幫扶工作的一個(gè)根本性成績(jī)。做學(xué)困生幫扶應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要仔細(xì)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為終點(diǎn)，始終激勵(lì)。讓其感遭到成功的喜悅，加強(qiáng)自決心。如我班一位先生問題較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常發(fā)問他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說殘缺話。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的問題大大進(jìn)步了。五、抓重復(fù)，重復(fù)抓學(xué)困生幫扶要溫水泡茶

7、緩緩濃。雖然后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有提高，但因?yàn)槠渌季S品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的進(jìn)步還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界要素干擾和心思情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)重復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病緣由。這樣按部就班，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。學(xué)困生的心思活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求咱們抓住重復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍?？偠灾?，學(xué)困生的幫扶工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn)，并深信咱們的致力不會(huì)徒勞，即便咱們的轉(zhuǎn)化沒有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也一定會(huì)在咱們的轉(zhuǎn)化過程中有所提高。這是一個(gè)按部就班的過程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的幫扶工作堅(jiān)持下去，并致力做好它。學(xué)

8、困生幫扶工