新課程理念下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

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1、新課程理念下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)摘要：新課程理念對實驗教學(xué)提出了新的要求：如何讓學(xué)生學(xué)會”做科學(xué)”，如何在實驗中提高創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)中，教師要更新觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：做科學(xué)；創(chuàng)新能力；興趣；生活實驗室化學(xué)這門科學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和支柱之一。但現(xiàn)行的實驗教學(xué)受到觀念、儀器、藥品、人員的限制，存在很多的不足：實驗是以教師演示，甚至是講為主，學(xué)生的動會少；驗證性的實驗多，探究性的實驗少，甚至沒有；課堂上可能有實驗，課外生活被忽略，這些問題不僅使得實驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，還使的教學(xué)理念與原則被忽視，更為嚴(yán)重的是撲滅了學(xué)生對實驗的強(qiáng)烈興

2、趣，對以后的學(xué)習(xí)造成深遠(yuǎn)的影響。新的教學(xué)改革中，實驗教學(xué)的作用和地位怎樣?如何解讀實驗教學(xué)中所貫徹的新課程理念？如何在新課程理念下還原實驗教學(xué)的本來面目？本文對此淺論一番。一、實驗教學(xué)的意義在化學(xué)新課程改革中，實驗教學(xué)在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，重在創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)一個”會”字，即會實驗內(nèi)容會設(shè)計實驗，會做實驗，會用實驗。因此通過中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)探究方法，了解科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度與作用；同時要培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的習(xí)慣和能力，為培養(yǎng)其能提、能說、能干的精神奠定堅實的基礎(chǔ)。二、實驗教學(xué)中的

3、新課程理念實驗教學(xué)中應(yīng)貫徹的理念很多，本文著重從”做科學(xué)”和”創(chuàng)新能力”兩個方面探討一番。1.做科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生有更多的機(jī)會主要的體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在”做科學(xué)”的探究，試驗中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。從該表述中，我認(rèn)為”做科學(xué)”蘊(yùn)含三種含義：(1)科學(xué)是”做”出來的。即學(xué)生通過對課題的主動體驗于探究得出一定的結(jié)論，形成知識；并初步掌握知識的聯(lián)系與應(yīng)用。其核心就是主動的探究。從試驗教學(xué)的實際來看，多是教師的演示性的實驗，學(xué)生很少動手，主動更無從談起；實驗的性質(zhì)基本上為目的明確，步驟確定現(xiàn)象固定的驗證實驗，實質(zhì)

4、上學(xué)生是不能自主的。這些現(xiàn)象與新課程基本理念是沖突的，相背離的，必須加以改變。在證明CO2的密度比空氣大時，讓學(xué)生自己設(shè)計用最簡單的方法證明二氧化碳密度比空氣大。不少同學(xué)討論中不同的設(shè)計思路：在空氣中二氧化碳下沉，二氧化碳中空氣上浮。自備器材，有的用二氧化碳吹肥皂泡，氣泡下沉，用空氣在二氧化碳燒杯中中吹肥皂泡上升。有的用空氣充氣球放在裝二氧化碳燒杯中，氣球上浮等。一個普通的實驗，努力去思考動手，從中可以得到很多的感悟和體會。(2)”科學(xué)”的做?！弊隹茖W(xué)”有很多方法，不同的方法會演繹出不同的結(jié)果，如何才能判定對錯呢？這就需要在過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，使用科學(xué)的方法。這是形成知識的

5、真確途徑。在新舊教學(xué)理念”轉(zhuǎn)型”期間，師生往往對探究過程的具體方法不甚了了，不知該從那些方面如何去探究，比較茫然，這就需要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法論的教育，讓學(xué)生們知道不僅要”做科學(xué)”還要”科學(xué)的做”。探究面粉爆炸實驗是新教材新增加的內(nèi)容，在實驗室中我提前做了不下十幾次的實驗，可惜的是都沒有成功。最后我在課堂上作為問題提給了同學(xué)們。學(xué)生對這個問題非常感興趣，第二天，大家都攜帶著大紙盒或用最大號可樂瓶子剪成的塑料筒、干面粉、長吸管、蠟燭來探究面粉是否能夠爆炸。這個實驗很難做，大家分成幾個小組各自合作，試著完成實驗，一遍不行，二遍，三遍……終于有的小組做成了，大家圍過來仔細(xì)分析原因：

6、面粉一定要干燥，顆粒要細(xì)小勻稱，最重要的是吹氣所用的力一定要適當(dāng)，把面粉吹起來。有了這樣的經(jīng)驗，各組很快都取得了成功。老師不是萬能的，萬能的是按照正確的道路和方法去動手、實踐、體會?？茖W(xué)的方法、態(tài)度是形成正確結(jié)果、知識的基礎(chǔ)。（3）”科學(xué)的做”與”做科學(xué)”間存在相互聯(lián)系，兩者不是孤立的，而是相輔相成的，在”做科學(xué)”的過程中不斷探究，優(yōu)化方法，從而形成科學(xué)的態(tài)度與方法；而”科學(xué)的做”是形成真確結(jié)論的必要條件。兩者之間互動循環(huán)，使學(xué)習(xí)的方式和結(jié)果互為條件，為終身學(xué)習(xí)的意識和能力的形成鑒定基礎(chǔ)?？梢姡瑑烧咧g在更高層次上是一體的，是歸一的，是同一物的兩種呈現(xiàn)方式。課本上學(xué)習(xí)過固體的溶

7、解度后，我提出一個問題：氣體溶解度與溫度呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系?這個問題在學(xué)生中意見分歧，答案不一，有些同學(xué)認(rèn)為與固體相似，是隨溫度升高而增大，有些同學(xué)從生活中某些現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)為是隨溫度升高而減小。針對這些，我沒有直接給了答案，而是讓同學(xué)們設(shè)計實驗探究，學(xué)生很快提出了方案：向裝有40ml不同溫度的水(一個為20℃，一為80℃)，通入5分鐘等流量的CO2氣體，一段時間后，用PH計分別測量兩杯水的PH，結(jié)果是20℃的液體PH比80℃的液體的PH小，說明CO2溶解度隨溫度升高而減小，大家意見很快統(tǒng)一起來