就任北京大學(xué)校長之演說

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1、就任北京大學(xué)校長之演說文章點(diǎn)評:《就任北京大學(xué)校長演說》：蔡元培先生的演講開宗明義，作為一所大學(xué)首先要明確它的性質(zhì)，“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也?！睂W(xué)生進(jìn)入大學(xué)應(yīng)為求學(xué)，而非僅僅達(dá)到做官發(fā)財?shù)哪康摹Ｔ谘芯繉W(xué)問之外砥礪自己的德行，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)也是大學(xué)生所必須的。而作為學(xué)校之主體的師生應(yīng)該建立一種互敬互愛、互相勸勉的關(guān)系。所有這些舉措都為北京大學(xué)“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”精神的形成和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，可以說，正是這篇簡短的演說為北大開啟了一個新的紀(jì)元。咬文嚼字7．《咬文嚼字》學(xué)習(xí)要點(diǎn)　?。ㄟx擇）(1)本文是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的美學(xué)家和文藝?yán)碚摷?/p>

2、朱光潛先生寫的一篇文藝專論?！　。ㄟx擇、簡析）(2)本文的中心論點(diǎn)是“無論閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)”。全文分三部分。第一部分從郭沫若修改一句臺詞的具體實(shí)例引發(fā)出“煉字”的話題，并就此例表明了自己的意見和理由。第二部分，作者為通常被視為貶義的“咬文嚼字”一詞翻案，提出本文的中心論點(diǎn)：“在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)?！弊髡邚膬蓚€方面展開論述。先講斟酌文字與表達(dá)思想感情的關(guān)系。指出文學(xué)借文字表現(xiàn)思想感情，沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變的；文字的推敲其實(shí)是思想感情上的推敲，并不僅僅是為了語句的通暢或漂亮。再闡

3、述文字的直指意義與聯(lián)想意義的關(guān)系、文字的習(xí)慣性與創(chuàng)造性的關(guān)系。指出科學(xué)的文字限于直指意義，文學(xué)的文字則必須照顧到聯(lián)想意義；語言的習(xí)慣性聯(lián)想造成套語濫調(diào)，“惟陳言之務(wù)去”、貴在創(chuàng)新，才是創(chuàng)作的態(tài)度。第三部分從運(yùn)用文字的謹(jǐn)嚴(yán)精神進(jìn)一步提出文學(xué)創(chuàng)作的普遍道理：“文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感與語文的精練與吻合，他才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完善”。　?。ㄟx擇、簡析）(3)本文主要運(yùn)用了歸納論證方法。文中運(yùn)用了大量的事實(shí)論據(jù)來進(jìn)行論證：用郭沫若修改一句臺詞的具體實(shí)例證明咬文嚼字的重要性；用金朝的王若虛妄改《史記》中有關(guān)李廣射石的文字為例

4、，證明“沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變”的道理；用韓愈為賈島改詩句的例子，證明“更動了文字，就同時更動了思想感情”的觀點(diǎn)；用含“煙”的不同詞語為例，證明了文字的直指意義與聯(lián)想意義的不同；用大量使用“套語”的例子證明了“套板反應(yīng)”的嚴(yán)重存在和沒有一點(diǎn)新奇意味的特點(diǎn)。在闡述論點(diǎn)時，往往先說結(jié)論，再廣征博引，列舉小說、詩歌、戲劇等方面的大量實(shí)例，鑿鑿有據(jù)，且能將抽象的概念或陌生的道理講得有如日常生活經(jīng)驗?zāi)前銣\顯易懂，讀來生動雋永?！　?4)本文在第六段中論證文章語言貴在創(chuàng)新的道理時運(yùn)用了演繹論證方法。文章以理論論據(jù)——“套板反應(yīng)”的心理學(xué)名詞

5、解釋和韓愈的話為大前提，以人的心理習(xí)慣、寫作弊端為小前提，最后得出“文章也就真正是‘作’出來的”即“文貴創(chuàng)新”的結(jié)論。這完全合乎演繹論證法的三段論推理形式?！　?5)文中的“月輪”、“月暈”具有不同的比喻意義：“月輪”比喻文字的直指意義，“月暈”比喻文字的聯(lián)想意義，文字的“直指意義”是直接、明顯而確實(shí)、易懂的，是一般文章中常見的；而文字的“聯(lián)想意義”是在了解了原事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過相似、相關(guān)聯(lián)想而派生的意義，與作者當(dāng)時所處的狀況、情感相一致的，迷離而不易理解，但是在文學(xué)作品中卻含蓄地表達(dá)一種意境美和情感美。文章釋義　　一、整體把握　　全文可以

6、分為三個部分?！　〉谝徊糠郑ǖ?至5段），說明文字和思想感情有密切關(guān)系。其中，第1、2段舉出《屈原》《水滸》《紅樓夢》中煉字的例子，說明“你這”式、“你是”式、“你有”式三種不同句式有不同的意味；第3、4段舉出王若虛《史記辨惑》中對《史記》李廣射虎一段的改寫，說明文字一增一減意味不同；第5段舉出賈島“推敲”的故事，說明用字不同意境也不同。　　第二部分（第6、7段），說明文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用兩種。第6段舉蘇東坡的《惠山烹小龍團(tuán)》詩里的三、四兩句為例，說明善用字的聯(lián)想意義，可以使詩的意旨豐富蘊(yùn)藉。第7段指出聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊，

7、形成“套板反應(yīng)”?！　〉谌糠郑ǖ?段），全文小結(jié)。指出讀者應(yīng)從文章所闡明的咬文嚼字的道理中，領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須潛心琢磨的好習(xí)慣?！　∥恼赂嬖V我們，“逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”，這是“咬文嚼字”所追求的目標(biāo)；“求思想感情和語言的精練與吻合”，這是“咬文嚼字”的要求；以謹(jǐn)嚴(yán)的精神，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新，這是“咬文嚼字”必須下的功夫?！　《栴}探究　　1.講究“咬文嚼字”有什么好處？　　有些人不大重視語言文字，誤以為語言文字是細(xì)枝末節(jié)，無關(guān)宏旨。讀了本文，應(yīng)有很大觸動：原來語言文字是那么微妙的東西，用這個字，還

8、是用那個字，一句話這樣說，還是那樣說，竟然有那么大講究。由此明白：“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)?！别B(yǎng)成咬文嚼字、隨處留心玩索的好習(xí)慣，一個人的語言