數(shù)學教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)論文

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1、數(shù)學教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)論文摘要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是數(shù)學教學的一個重要任務，應該圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新情感、個性品質、質疑的思維習慣，聯(lián)系實際解決問題的學習方式，在生活中應用數(shù)學的意識和能力，教學過程中提供學生創(chuàng)新摘要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是數(shù)學教學的一個重要任務，應該圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新情感、個性品質、質疑的思維習慣，聯(lián)系實際解決問題的學習方式，在生活中應用數(shù)學的意識和能力，教學過程中提供學生創(chuàng)新機會等方面進行。關鍵詞數(shù)學教學創(chuàng)新精神實踐能力創(chuàng)新情感創(chuàng)新機會應用數(shù)學“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”，是九年制義務教

2、育階段數(shù)學教材改革的精神。因此，創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力要成為數(shù)學教學的重要目標和基本原則。發(fā)展學生的創(chuàng)造力，是時代賦予教育工作者的要求，圍繞這個目標開展數(shù)學教學活動，就應向有利于發(fā)揮學生個性和特長、有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習情感、有利于引導學生對數(shù)學問題探索意愿的方向努力，教會學生如何學習數(shù)學，如何開創(chuàng)性地學習數(shù)學，并在社會實踐中掌握和運用數(shù)學知識。一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感和良好的個性品質創(chuàng)新情感是指創(chuàng)造的動機、探索的興趣、嚴謹?shù)膽B(tài)度、頑強的意志、契而不舍的精神等情感因素，它成為創(chuàng)造力培養(yǎng)和發(fā)展的立足點。美國學者阿瑞提在《

3、創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。創(chuàng)新教育必須將創(chuàng)新情感與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)協(xié)同起來。在數(shù)學教學中，可以穿插講述偉人的故事、科學家的故事，激勵學生樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，讓學生感受堅強信念給予人類攀越一座又一座科學高峰的力量。通過語言的溝通和感情的交流，給學生以精神上的鼓勵。利用“問題數(shù)學”，培養(yǎng)學生具有敢于求異，勇于創(chuàng)新的氣魄。如：在講解一元一次方程時，我先讓同學看閱讀材料：“2=3？”，由“2x+3=3x+2

4、”變形成“2（x-2）=3(x-1)”后，結果卻成了“2=3”！問題究竟出在哪里呢？同學們急切地想知道為什么，就主動去查閱、學習有助于解決問題的知識。他們在此過程中得到的不僅僅是數(shù)學知識，更重要的是慢慢養(yǎng)成了自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并探究解決的好習慣。利用“錯析數(shù)學”，培養(yǎng)學生堅韌不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。我在講解“一元二次方程實數(shù)根”時，專門安排了一節(jié)錯例剖析課，精選了若干在解一元二次方程有關問題時出現(xiàn)的典型錯例加以剖析，幫助學生找出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正辦法，這樣既培養(yǎng)了學生全面思考問題的習慣，也培養(yǎng)了學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質。

5、二、創(chuàng)造性地開展課堂教學，提供學生創(chuàng)新機會江蘇省第十八屆青少年創(chuàng)新大賽，邀請到了三位院士參與展評。院士們普遍認為，現(xiàn)在中小學生缺少的并不是創(chuàng)新意識和能力，而是創(chuàng)新的機會。中國工程院院士賁德說，其實學生們的創(chuàng)新意識還是很強的，從這次大賽上就可以看出來，現(xiàn)在對于學校和家長來講，最重要的是多給學生創(chuàng)新機會。在學生時代，是人動手能力和創(chuàng)新思維最活躍的時期，一味的打壓遏止，對孩子的未來發(fā)展沒有任何好處。因此，教師應從傳統(tǒng)教育重知識學習，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來，認真領會新課程標準的精神實質，在數(shù)學教學過程中轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學模式，改變只憑多年積累的“教學經(jīng)驗”去教學，

6、重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展的做法，更加注重在課堂教學上下功夫，創(chuàng)造性地開展課堂教學，多給學生創(chuàng)新機會。數(shù)學課堂教學蘊含著巨大的活力。首先要在課堂中努力營造一個“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍，消除學生的膽怯和依賴心理，激活創(chuàng)新意識，使他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，愉悅積極地參與教學活動，激發(fā)其學習數(shù)學的動力。如在學習七年級（下）11.3探索三角形全等的條件——探索“兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等”時，我先創(chuàng)設問題情境：展開一個紙剪的三角形（如圖1），然后撕成兩部分（如圖2）。問：“若再剪一個與剛才一樣的三角形，怎么辦？”學生們立刻被問題調動起來，沉浸在對問題的熱

7、切探索中。于是，我給出幾分鐘讓他們獨立思考，鼓勵學生小組合作、討論交流來解決。有的認為只需要第一部分；有的認為只需第二部分；有的認為必須把兩部分再拼起來，眾說紛紜。但學生在互相爭論、說服的過程中，逐漸都悟出來了：只需第二部分，并且發(fā)現(xiàn)一個三角形只需角邊角就能確定它的形狀和大小。這時我讓學生打開課本看結論，他們興奮地說:“我探索出了三角形全等的條件啦！”這一小小的成果使學生享受到發(fā)現(xiàn)的喜悅而倍受鼓舞。因此，整個教學過程，學生情緒飽滿，思維活躍，在愉悅的氛圍中順利地接受了新知識。其次，在教學過程中，落實“先學后教，當堂