數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

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1、例談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)【摘要】新課程改革強調(diào)教學(xué)過程以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革.要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力.【關(guān)鍵詞】教學(xué)；創(chuàng)新；實踐；能力；活動；培養(yǎng)數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，而這樣的內(nèi)容很有利于學(xué)生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，并在這些活動中培養(yǎng)實踐能力.那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢

2、？一、引導(dǎo)學(xué)生多思、多問在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“問”大多只停留在教師提問、學(xué)生回答的層次上.教師考慮的多是怎樣問更巧妙，而極少思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問.于是，課堂教學(xué)便成了教師以自己為中心為主體的作秀.久而久之，學(xué)生質(zhì)疑的頻道便逐漸封閉，創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸喪失.因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須從引導(dǎo)學(xué)生的多思多問入手，摒棄陳舊的教育觀念和教學(xué)模式，更新教育思想，創(chuàng)造一個“以問題為中心”，“以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思索、研究為主要形式”的課堂氛圍.如在講授“弧度制”一課時，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們在閱讀時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下.”

3、于是，同學(xué)們就會提出諸如以下許多問題：為什么有了角度制又要學(xué)弧度制？半徑不同的１弧度的角大小一樣嗎？弧度數(shù)就是實數(shù)嗎？兩種度量角的單位制可以統(tǒng)一嗎？怎樣進行換算？特殊角的弧度數(shù)怎樣記方便？……這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力.當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生多疑多問的方式也非常豐富，它涵蓋課本中的任何一方面，既可以個人提問，也可以小組質(zhì)疑；既可以口頭提出，也可以書面報告.總之，讓問題走進課堂，強化問題意識，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一條有效途徑.二、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象

4、力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進步的源泉.”這就要求我們在“傳道授業(yè)”之時，既要注意知識的傳授，又要注重能力的培養(yǎng)，把激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象提高到一個相當(dāng)高的戰(zhàn)略高度.數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象的方式可以說是豐富多彩的：不同內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，相似內(nèi)容的類比，教材中定理公式的進一步推斷，課本里所述結(jié)論的再一次假想……所有這些，無不可以用來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力.如在講授“等比數(shù)列”時，可以讓學(xué)生聯(lián)想“等差數(shù)列”，把等差數(shù)列的定義、通項公式及其證明類比聯(lián)想到等比數(shù)列；在講授“兩角和與差的正切公式的運用”時，可以讓學(xué)生由公式的特點出發(fā)聯(lián)想可能會出現(xiàn)的題型，由公式的變形

5、和特殊角的運用，學(xué)生可聯(lián)想到■=■，tan20°+tan40°+■tan20°tan40°=■等題型；由公式的特點，學(xué)生可聯(lián)想到韋達定理，將公式中的ｔａｎα，ｔａｎβ看作一個方程的兩個根，讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想自己編題、自己解題……我想，在我們的課堂教學(xué)中，如果能經(jīng)常這樣地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力將不再是件難事.三、組織好課外實驗活動，開辟實踐活動的場所教學(xué)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為“知識是個體與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果”“個體的智慧和認(rèn)識是通過與環(huán)境相互作用而得到生長和發(fā)展的”.由此學(xué)生實踐能力的習(xí)得和提高，同樣依賴于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和研究的過程.因此，

6、教師在指導(dǎo)學(xué)生獨立開展課外興趣實驗活動時，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供實踐活動的場所，增加親身體驗研究的機會，推進學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展.在教學(xué)中可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以日常生活實踐為對象，開展實驗活動.如高中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)課題—數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，讓學(xué)生動手去調(diào)查研究，既能加深理解鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生動手探究的樂趣，提高創(chuàng)新實踐的能力；在教“解三角形應(yīng)用舉例在測量中的應(yīng)用”一課時，可以課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，進行分組，自己制造簡易的測角儀等準(zhǔn)備工作，然后在課上進行戶外活動，讓各個小組根據(jù)學(xué)過的知識去測量指定的建筑物，通過戶外活動，促進學(xué)生的主動參與和合作，學(xué)會基本的實驗操作技能和科學(xué)研

7、究的方法，發(fā)展到課外實驗活動中獨立開展探究實踐.環(huán)環(huán)相扣，前后結(jié)合達到有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實踐能力的教學(xué)目的.四、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生動手能力及分析處理信息的能力當(dāng)今社會以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進教學(xué)模式、內(nèi)容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現(xiàn)代化方面都具有重要意義.如在“直線與圓的交點”教學(xué)中，