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《淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力【內(nèi)容摘要】“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。是新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課程總體教學(xué)目標(biāo)。但目前我們面臨的問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)筆頭還可以，看到英語(yǔ)單詞知道漢語(yǔ)意思，可一句簡(jiǎn)單的口語(yǔ)都講不出，導(dǎo)致這樣的結(jié)果是什么原因呢？根據(jù)我五年的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析出我個(gè)人的觀點(diǎn):由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地區(qū)環(huán)境等方面的限制，學(xué)生不愛(ài)說(shuō)、不敢說(shuō)、找不到練習(xí)口語(yǔ)的英語(yǔ)角，所以我覺(jué)得農(nóng)村孩子的這種“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)在小學(xué)階段完成四年的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，作為農(nóng)
2、村小學(xué)生來(lái)講，由于受家庭、師資及教學(xué)條件等因素給小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)帶來(lái)很大的影響。雖然學(xué)習(xí)四年，但小學(xué)畢業(yè)了，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍然只能算是‘聾啞’英語(yǔ)，如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力成了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。一、阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的原因（一）語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛基本處于空白，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣難于保持，加上農(nóng)村的特殊環(huán)境，有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的資料僅僅靠每周兩節(jié)英語(yǔ)課的設(shè)計(jì)來(lái)接觸英語(yǔ)。從感性上他們感覺(jué)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，即使在英語(yǔ)課上，教師多數(shù)都是直白漢語(yǔ)教學(xué)，只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)就可以了。所以一節(jié)英語(yǔ)課練不到兩句口語(yǔ)。其次是我們屬于邊疆少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)
3、落后，父母都被生活所迫而外出打工，留守兒童非常多，這些孩子都是由爺爺奶奶照看，在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)也是空白，有些學(xué)生即使家長(zhǎng)沒(méi)有外出打工，也基本不懂英語(yǔ)，就別說(shuō)輔導(dǎo)了。種種原因沒(méi)有為孩子創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）教師不重視口語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，教師上英語(yǔ)課的目的是為了應(yīng)付考試，所以教師在教與學(xué)上都仍然停留在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)教材口語(yǔ)活動(dòng)也只是浮于表面，做做形式，一帶而過(guò)，結(jié)果造成學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)講。在這種教學(xué)模式下，想提高英語(yǔ)口語(yǔ)是一件很困難的事情。（三）教學(xué)方法手段落后于城鎮(zhèn)小學(xué)在日常教學(xué)時(shí)，廣大農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期沒(méi)有
4、上幾節(jié)多媒體，多媒體課件制作的技術(shù)時(shí)間有多少老師能掌控暫不說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)的教室也沒(méi)有幾間是配備多媒體的。在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)還存在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而這種“師講，生聽(tīng)”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生也處于被動(dòng)接受狀態(tài)。（四）缺少英語(yǔ)交際平臺(tái)農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景機(jī)會(huì)非常有限，沒(méi)有專門一個(gè)校園英語(yǔ)角，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅限于課堂，而且每所小學(xué)只有一個(gè)專業(yè)教師，所以口頭練習(xí)就很少，如果有練口語(yǔ)也僅限于書(shū)本上機(jī)械地操練，因而學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)，也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。（五）學(xué)生詞匯量不大英語(yǔ)學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)去交際。
5、所以英語(yǔ)單詞的記憶對(duì)整個(gè)小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)內(nèi)容。然而農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是1、英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限。2、大多數(shù)家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的能力。3、認(rèn)為不是主科，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都不夠重視。這就給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難和挑戰(zhàn)，所以英語(yǔ)單詞教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是重點(diǎn)內(nèi)容，而且是難點(diǎn)。二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的舉措（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，課堂英語(yǔ)化。首先，成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。注重課堂40分鐘，老師盡可能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，自然而然地就會(huì)說(shuō)些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)了。其次，父母是最好的老師。教師的精力畢竟是有限的，無(wú)法
6、顧及到所有的學(xué)生，而且，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都不愛(ài)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題，我認(rèn)為家長(zhǎng)要主動(dòng)承擔(dān)起輔導(dǎo)自己孩子的責(zé)任。在農(nóng)村普遍英語(yǔ)水平不高，所以家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的為孩子提供對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的隨身聽(tīng)或點(diǎn)讀機(jī)之類的物質(zhì)幫助。（二）重視課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂中做到有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生灌輸課堂用語(yǔ)，加大學(xué)生聽(tīng)力度，先慢慢說(shuō)、反復(fù)說(shuō)、流利說(shuō)，從而使教師的語(yǔ)言技能逐步提高，學(xué)生聽(tīng)力水平漸漸提高，學(xué)生興趣得到激發(fā)，并適應(yīng)從聽(tīng)到主動(dòng)講英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人意向及個(gè)人情感狀況。（三）采用多種教學(xué)方法。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師盡可能地利用有限的多媒體來(lái)教學(xué)，積極探索多種教學(xué)手段。教
7、師可以帶領(lǐng)學(xué)生做英語(yǔ)游戲、演唱英文歌曲、進(jìn)行說(shuō)唱練習(xí)；也可以扮演對(duì)話里的角色演話劇等等，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞并感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣。（四）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際平臺(tái)，讓學(xué)生善于英語(yǔ)交際。1、利用課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。口語(yǔ)交際練習(xí)來(lái)源于生活，用于生活。創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，模擬現(xiàn)實(shí)生活是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途徑。教師也可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫燈直觀教具，講抽象的文字變成有形的具體的事物，給學(xué)生以直觀的刺激，更易接受。如我在教水果類單詞時(shí)，把講臺(tái)設(shè)計(jì)成水果超市，
