關(guān)于高職院校課程庫建設(shè)的探索與思考論文

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1、關(guān)于高職院校課程庫建設(shè)的探索與思考論文..論文摘要：簡述了課程庫建設(shè)的重要意義，分析了課程庫建設(shè)面臨的主要問題，提出了課程庫建設(shè)相應(yīng)的思路與對(duì)策。論文關(guān)鍵詞：高職院校；課程庫建設(shè)；探索；思考以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求靈活設(shè)置專業(yè)，是高職教育的一大特色。適時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂是高職院校必須長期進(jìn)行的一項(xiàng)工作。教學(xué)計(jì)劃的基本元素是課程，數(shù)目眾多的課程按照一定的內(nèi)在邏輯組成課程體系，課程體系與課程管理構(gòu)成課程庫建設(shè)的重要內(nèi)容。這對(duì)高職院校帶來的挑戰(zhàn)來自兩個(gè)方面：一方面是課程內(nèi)容、課程模式、課程結(jié)構(gòu)

2、、課程體系的變革；另一方面是對(duì)這些變革的課程進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、有效的管理。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是在課程改革的背景下，積極探索了對(duì)各級(jí)各類課程的有效管理。課程庫建設(shè)的意義為了適應(yīng)教學(xué)改革和課程信息化管理的需要..，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)一個(gè)課程門類全面、服務(wù)于全體師生的高質(zhì)量課程庫顯得十分必要。課程庫發(fā)揮的作用著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。建立課程庫是深化教學(xué)改革的需要當(dāng)前高職院校教學(xué)改革最深刻的變革是課程建設(shè)的變革。課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)。具體而言，課程建設(shè)是一所學(xué)院

3、整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，其改革的主要思想是以綜合職業(yè)能力本位的課程觀為指導(dǎo)、以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，突出工作本位學(xué)習(xí)，淡化傳統(tǒng)的學(xué)科界限，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而在“以工作過程為導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等理念指導(dǎo)下推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)改革的深入。伴隨教學(xué)改革的不斷深入，大量可供選擇的、不同類型的模塊課程涌現(xiàn)，此時(shí)，課程庫的作用就體現(xiàn)在為整體課程構(gòu)架提供指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)；規(guī)范課程管理，避免盲目建設(shè)；設(shè)立課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，避免隨意建設(shè)。建立課程庫是推行信息化管理的需要課程庫是整個(gè)學(xué)院教學(xué)管理的基礎(chǔ)平臺(tái)，建立課程庫是學(xué)院

4、實(shí)行信息化教學(xué)管理的基礎(chǔ)。信息化管理的關(guān)鍵是簡捷、高效、交互、共享。課程庫的內(nèi)容多而雜，對(duì)其實(shí)現(xiàn)有序管理只能走信息化的道路。信息化管理要求在課程庫建設(shè)過程中統(tǒng)一課程名稱，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化編碼，這樣有利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和排課；要對(duì)課程模塊進(jìn)行清晰的劃分，以便于學(xué)生選擇；要建立一個(gè)相對(duì)開放的平臺(tái)，使管理人員和教師、使用者擁有相對(duì)自由的權(quán)限和責(zé)任。平臺(tái)的設(shè)立將極大地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也可為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)提供“課程包”。此外，課程庫的建立還可為課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)教提供便利。建立課程庫是課程良性發(fā)展的需要

5、建立課程庫可以對(duì)全院的課程進(jìn)行凝練，并公布于全體師生。一方面，同類課程建設(shè)過程中好的經(jīng)驗(yàn)可以得到傳承與延續(xù)，固化長久以來積累下來的智慧并不斷向前推進(jìn)發(fā)展，為精品課程的涌現(xiàn)創(chuàng)造良好的氛圍；另一方面，可以增強(qiáng)課程教學(xué)的競爭性，繼而保障課程教學(xué)質(zhì)量。此外，課程庫是動(dòng)態(tài)變化的，可以為課程的優(yōu)勝劣汰提供空間與可能。課程庫建設(shè)面臨的問題課程庫的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程。教學(xué)計(jì)劃會(huì)不斷進(jìn)行修訂，新的課程會(huì)不斷涌現(xiàn)，已有的各種課程要從無序回歸到有序狀態(tài)，這需要做大量的協(xié)調(diào)、整理工作。在技術(shù)層面上，要有相

6、對(duì)開放、穩(wěn)定的平臺(tái)提供支持，另外還需要制度方面的保障。（一）課程方面課程名稱的規(guī)范這是進(jìn)行有效編碼的關(guān)鍵。長期以來，我院對(duì)課程的名稱缺乏嚴(yán)格要求，因而出現(xiàn)了部分課程名稱混亂、課程名稱隨意性大、課程名稱含糊等問題。在規(guī)范課程名稱的過程中面臨如下問題：同一課程在不同學(xué)期開設(shè)應(yīng)有所區(qū)分；同一課程在不同的系、部開設(shè)有不同的要求，應(yīng)有所區(qū)分；實(shí)訓(xùn)課程與理論課程名稱相同的，應(yīng)有所區(qū)分，等等。課程類型的明確我院的課程主要有理論課程和實(shí)踐課程兩類。理論課程分為公共基礎(chǔ)必修理論、職業(yè)基礎(chǔ)必修理論、職業(yè)方向必修理論、公共選修理

7、論、職業(yè)技術(shù)選修理論等；實(shí)踐課程分為公共必修實(shí)踐、職業(yè)技術(shù)必修實(shí)踐、職業(yè)方向必修實(shí)踐等。正在進(jìn)行課改的“理實(shí)一體化”課程就無法對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行歸類。隨著“理實(shí)一體化”課程的增多，此類課程的管理難度會(huì)加大。課程學(xué)時(shí)的設(shè)定為了便于教學(xué)，我院傳統(tǒng)的課時(shí)一般以兩節(jié)為單位。但是，“理實(shí)一體化”課程的課時(shí)安排可能會(huì)是半天或一天，這就對(duì)傳統(tǒng)的課時(shí)安排構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，在學(xué)時(shí)安排方面，要根據(jù)課程要求及學(xué)生的實(shí)際狀況科學(xué)合理地設(shè)定課時(shí)，避免出現(xiàn)隨意性。課程大綱的修訂很多課程缺乏教學(xué)大綱，尤其是新開的課程和公選的課程。教學(xué)大綱的修

8、訂、完善需要一個(gè)過程，修訂教學(xué)大綱需要根據(jù)市場的需求，及時(shí)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。（二）制度方面課程負(fù)責(zé)人制度課程負(fù)責(zé)人是指全面負(fù)責(zé)一門課程的教學(xué)實(shí)施、教師指導(dǎo)，并對(duì)課程建設(shè)與改革提出建設(shè)性意見和建議的教師。課程負(fù)責(zé)人制度的建立，對(duì)于規(guī)范課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。目前，我院對(duì)主干課程建立了課程負(fù)責(zé)人制度，但尚未覆蓋到全部課程。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制度專業(yè)建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)要解決專業(yè)建設(shè)為了誰、怎