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《我對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式的運(yùn)用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、我對(duì)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式的運(yùn)用 摘要:我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生為本,相信學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,形成“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式。教師以學(xué)情(包括學(xué)生的智力與非智力因素)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和教師的有效引導(dǎo)?！ ￡P(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);先學(xué)后導(dǎo);數(shù)學(xué) 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線。作為一名數(shù)學(xué)教師,如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的體會(huì)是在教學(xué)中要以學(xué)生為本,相信學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,形成“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式,收到了較好的效果。這種模式的實(shí)質(zhì),就是
2、教師以學(xué)情(包括學(xué)生的智力與非智力因素)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和教師的有效引導(dǎo)?！ ∠葘W(xué)后導(dǎo)可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié): 一、導(dǎo)入新課 教師可通過(guò)學(xué)過(guò)的內(nèi)容以及生活中的實(shí)際問(wèn)題引出新課,教師對(duì)應(yīng)所學(xué)內(nèi)容,提出相關(guān)問(wèn)題,不要太難,要照顧學(xué)困生,問(wèn)題難度過(guò)高,學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,影響新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和進(jìn)程。通過(guò)導(dǎo)入,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)與方法 教師板書(shū)課題,揭示學(xué)習(xí)任務(wù)(可口述或用小黑板),讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方法?！ ∪⒅笇?dǎo)學(xué)生自學(xué) 學(xué)生的能力有限,特別是剛
3、剛開(kāi)始的時(shí)候,預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手,不僅不知道預(yù)習(xí)的方法,更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣,也沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解成瀏覽一下,簡(jiǎn)單地看看課本,預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花,預(yù)習(xí)的效果不是很好。預(yù)習(xí)可以分以下幾個(gè)步驟: 1.閱讀教材。課前預(yù)習(xí),仔細(xì)閱讀教材是必不可少的,有些學(xué)生拿到書(shū)從頭到尾看了一遍后,你問(wèn)他看了些什么,他卻什么也不知道,所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本,學(xué)會(huì)看重點(diǎn),一般書(shū)中的例題就是這節(jié)課的重點(diǎn),練習(xí)題就是圍繞例題來(lái)的。預(yù)習(xí)中就要詳看例題的分析過(guò)程,思考例題的解題方法。 2.勾畫(huà)重點(diǎn)。我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課時(shí),要教會(huì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆,對(duì)新課中的重要的“法則、
4、概念、原理、定律”以及不懂的地方,自己學(xué)會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)做些標(biāo)記?！ ?.動(dòng)手操作。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí),要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐,通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng),體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。操作過(guò)程中所需要用到的工具、材料等,教師可以提醒學(xué)生在課前準(zhǔn)備好。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,才能知其所以然?！ ?.嘗試練習(xí)。在預(yù)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解答課本上的例題,并通過(guò)課后的習(xí)題來(lái)鞏固。課堂上要指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容,不要讀完題后看答案,這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容
5、,先將課本上的解答方法用紙蓋住,自己嘗試審題、解答。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程,就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。2 5.寫(xiě)收獲和問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí),會(huì)有學(xué)習(xí)收獲和不懂的內(nèi)容,這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不懂的地方,往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方,恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方寫(xiě)下來(lái),上課時(shí)特別注意和小組同學(xué)交流是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的。這樣,小組交流的目的非常明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,效果肯定會(huì)好?！ 〗處熥呓鼘W(xué)生、學(xué)生再次走進(jìn)文本,學(xué)生歸納自己的收獲和問(wèn)題,準(zhǔn)備小組交流。教師巡
6、視時(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)?！ ∷?、合作交流 小組合作、探究,組內(nèi)同伴合作,每人將收獲說(shuō)給同伴聽(tīng)一聽(tīng),將各自存在的問(wèn)題相互交流進(jìn)行解決,解決不了的提煉后生成小組問(wèn)題;教師深入小組中,傾聽(tīng)小組內(nèi)的交流,及時(shí)指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)情況。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生的合作、發(fā)現(xiàn)、探究解決問(wèn)題的能力?！ ∥?、師生合作 教師精講、答疑,歸納知識(shí)點(diǎn);學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的點(diǎn)撥、歸納?！ ×?、鞏固練習(xí) 教師出示練習(xí)題,學(xué)生獨(dú)立完成,認(rèn)真解答。 在學(xué)生完成任務(wù)后,互換作業(yè),教師說(shuō)答案、也可以找一名學(xué)生說(shuō)答案,學(xué)生互批。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥矯正。 七、成果分享 可用多種方法歸納知識(shí),使知
7、識(shí)系統(tǒng)化;培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力。 也就是說(shuō),我們?cè)谡n堂中要做到黑板是學(xué)生的,寫(xiě)出來(lái)交流;講臺(tái)是學(xué)生的,甚至整個(gè)講解過(guò)程都是學(xué)生的;學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的;疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。而我們的課堂是大多是教師表演的課堂,雖然講得很到位、很清晰、很精彩,但真正聽(tīng)懂(注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維)的只有一半,一半中聽(tīng)了能記住的只有一半,記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于:大部分時(shí)間被一人充斥,大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考,沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練,沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話,或沒(méi)有留下烙印,或留下了但不能翻刻出來(lái)。課堂是要講的,不講不成課。
8、但怎么講?尤其是講多少?是需要永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而
