如何提高兒童的審美能力

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1、如何提高兒童的審美能力杜雪艷內(nèi)容提要：美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，在培養(yǎng)學(xué)生的審美文化素質(zhì)方面起到了十分重要的作用。但由于應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教育并沒(méi)有“全面到位”。除課程安排在許多中小學(xué)只是“階段性就位”以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師本身對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，從而使美術(shù)教育在培養(yǎng)少年兒童成長(zhǎng)的一些基本能力方面，并沒(méi)有在課堂教學(xué)中受到足夠的重視和深入的貫徹。本文就以美術(shù)教育中關(guān)于審美能力的培養(yǎng)于提高問(wèn)題進(jìn)行一些探討，并提出一些關(guān)于解決問(wèn)題的我的看法和觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：審美心理結(jié)構(gòu)感受能力想象力理解力中小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣的重要手段之一，在中小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。因此

2、，我們可以明確和肯定的指出中小學(xué)美術(shù)教育是以培養(yǎng)提高審美能力和審美意識(shí)為根本目的的。這是由幾方面因素決定的：????第一，從中小學(xué)美術(shù)教育的根本屬性來(lái)看。在這兒我們引用《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989―－2000年）中的一段話來(lái)闡述一下：“中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)通過(guò)教師的藝術(shù)教學(xué)工作和學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使他們樹(shù)立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣；學(xué)習(xí)和掌握一定的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)品德和智力等方面的全面發(fā)展”。同時(shí)《九年制義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用稿）》是這樣認(rèn)為的：“美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一

3、門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是以培養(yǎng)提高學(xué)生審美能力和審美意識(shí)為目的的，它對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用”。由上可見(jiàn)，中小學(xué)教育的根本屬性決定中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)提高審美能力和審美意識(shí)為根本目的的。????第二，從中小學(xué)美術(shù)教育的功能來(lái)看。中小學(xué)美術(shù)教育的重要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的審美能力較弱，其審美意識(shí)還是模糊的，然而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期。學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)途徑在于通過(guò)美術(shù)教育的實(shí)施，使學(xué)生通過(guò)上美術(shù)課能夠掌握一定的繪畫(huà)規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，并進(jìn)行可行的技能訓(xùn)練，這一過(guò)程是符合審美

4、的知、情、意功能的，即審美知覺(jué)、審美趣味、審美判斷的結(jié)合統(tǒng)一。美術(shù)教育以提高審美能力與審美意識(shí)為首發(fā)，原因在于美術(shù)教育本身具備有培養(yǎng)審美能力與審美意識(shí)的功能。這就意味著學(xué)生在美術(shù)教育過(guò)程中，具備了進(jìn)行較高級(jí)審美活動(dòng)的能力或能力的傾向性。對(duì)此，英國(guó)著名科學(xué)家和教育家赫胥黎曾作如是說(shuō)：“一個(gè)道德高尚的和知識(shí)淵博的人，盡管他是個(gè)優(yōu)秀的人，甚至是偉大的人，但畢竟只能算是半個(gè)人。因?yàn)槿藗兙拖裉焐拿@子和瞎子一樣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中美的能力。所以在大多數(shù)人身上，審美能力正像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導(dǎo)和培養(yǎng)的?！倍鳛槲磥?lái)社會(huì)發(fā)展所需的人才，我們的中小學(xué)生也應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力、

5、藝術(shù)鑒賞力和想象力，這是我們中小學(xué)教育中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。????從以上兩點(diǎn)可以看出，在中小學(xué)美術(shù)教育中必須以培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力和審美意識(shí)為主要目的。那么，中小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)提高審美能力和審美意識(shí)的過(guò)程中，主要應(yīng)該通過(guò)什么方法達(dá)到這一主要目的呢？就我個(gè)人認(rèn)為在中小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中進(jìn)行審美能力與審美意識(shí)的培養(yǎng)提高，其實(shí)質(zhì)就是如何在中小學(xué)生心中建立起審美的心理結(jié)構(gòu)問(wèn)題。只要抓住這一實(shí)質(zhì)，對(duì)解決問(wèn)題是十分關(guān)鍵的。審美心理結(jié)構(gòu)，就是人們?cè)谛蕾p和創(chuàng)造“美”的活動(dòng)中，各種心理能力達(dá)到高度活躍時(shí)構(gòu)成的一種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。而審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和建設(shè)也就是我們整個(gè)美術(shù)教育的全過(guò)程。它主要包括三

6、方面的內(nèi)容：①培養(yǎng)敏銳的感受能力；②培養(yǎng)豐富的想象力；③培養(yǎng)透徹的（透明性的或直覺(jué)的）理解力。上述三種能力的協(xié)調(diào)和合作，均自然滲透于各種能力的使用中，從而形成人們的整個(gè)審美過(guò)程。那么，下面我們就詳細(xì)談一談關(guān)于這三種能力的培養(yǎng)問(wèn)題。????首先，我們談對(duì)感受能力的培養(yǎng)。敏銳的感受是積累豐富的內(nèi)在情感的重要手段。因?yàn)閷?duì)內(nèi)在情感的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和積累往往是通過(guò)感官對(duì)外部自然形式和藝術(shù)形式的把握完成的。對(duì)于這樣一種道理，哥德曾有過(guò)這樣的闡述：“與此同時(shí)，我還承認(rèn)，我自己對(duì)于‘博得你自己’這樣一個(gè)偉大的箴言是持懷疑態(tài)度的。在我看來(lái)，這樣一種說(shuō)法有點(diǎn)像是神父?jìng)兺媾哪切┬〖總z，即運(yùn)用某種實(shí)際上不

7、存在的、撲朔迷離的東西，把人們從他們從事的與外部世界的交往活動(dòng)，引向一種虛假的凝神觀照的內(nèi)心狀態(tài)之中。其實(shí)，人的自我意識(shí)只能通過(guò)對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)才能達(dá)到。正如人只有通過(guò)自我才能發(fā)現(xiàn)世界一樣，對(duì)自我內(nèi)在世界的發(fā)現(xiàn)是在對(duì)外在世界的發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)的。人每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的事物，就意味著在自我中誕生了一個(gè)新的器官。”哥德的這段話告訴我們，內(nèi)在文明，包括敏銳的感受能力和對(duì)自我深層世界的意識(shí)，并不是閉上眼睛苦思冥想出來(lái)的東西，而是在同外部大千世界的相互作用和交往中完成的。????感受力不但是人生學(xué)習(xí)入