淺談網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)-劉芳

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1、淺談網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)【摘要】：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體，也是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。但要注意，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的直線式組織教科書，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，將知識(shí)交融、課程復(fù)合，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合度，使學(xué)生按需選擇知識(shí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以建立適合自身特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是將以“教”為中心和以“學(xué)”為中心這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而形成的一種新型的教學(xué)學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)在“雙主理論”的基礎(chǔ)上把握好教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】

2、：網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)理論一、前言隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程成為遠(yuǎn)程教育資源中一個(gè)重要的組部分。各個(gè)高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院作為遠(yuǎn)程教育資源的生產(chǎn)基地，網(wǎng)絡(luò)課程既是一個(gè)系統(tǒng)，也是一個(gè)復(fù)雜的課程教學(xué)動(dòng)態(tài)過程。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，越來越多的學(xué)科開始嘗試多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是使用計(jì)算機(jī)作為工具，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種嶄新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)的以視頻為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)無法實(shí)施有效溝通和交流的局限。在這種教學(xué)模式下，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)幫助

3、者、促進(jìn)眷教學(xué)活動(dòng)從課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置/批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供學(xué)習(xí)資源等學(xué)習(xí)活動(dòng)從主要接受教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上聽課、課后答疑、討論、鋇業(yè)驗(yàn)練習(xí)、瀏覽相關(guān)課外資源等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理論目前有兩種不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)理論：一種是以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，另一種是以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，完全圍繞如何幫助老師的“教”而展開。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師組織、管理和控制課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但是卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，難以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)

4、知主體作用，在整個(gè)教學(xué)過程中把學(xué)生置于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位。這種教學(xué)設(shè)計(jì)理論是直接為傳統(tǒng)的教學(xué)模式服務(wù)的。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同，它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)”，即如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義而展開。其優(yōu)點(diǎn)是有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)

5、律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心認(rèn)為“協(xié)作、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹?/p>

6、體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的，因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論基礎(chǔ)。不足之處是容易忽視教師的主導(dǎo)作用，

7、缺少教師的指導(dǎo)而過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由探索，容易偏離甚至完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！?】這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模式各有其優(yōu)勢與不足，把這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論有機(jī)地結(jié)合起來，從而形成了一種新型教學(xué)模式—“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是基于這一理論，積極利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)，以學(xué)生為核心主體，通過人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式！在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的理論(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義理論提出以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)

8、的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)等