高考英語(yǔ)聽(tīng)力命題特點(diǎn)及教學(xué)策略

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1、高考英語(yǔ)聽(tīng)力命題特點(diǎn)及教學(xué)策略摘要：高考英語(yǔ)聽(tīng)力部分30分占整份英語(yǔ)試題卷面分的五分之一，且安排在英語(yǔ)考試的開(kāi)頭，所以聽(tīng)力測(cè)試的好壞不但影響著聽(tīng)力題本身的得分，而且還對(duì)后面的解題產(chǎn)生一定的心理影響。為此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣和心理素質(zhì)，提升高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)聽(tīng)力、命題特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)策一、高考英語(yǔ)聽(tīng)力命題特點(diǎn)在近年來(lái)江西省高考英語(yǔ)試題中，聽(tīng)力部分所占分值（30分）占到整個(gè)試卷卷面分的五分之一。聽(tīng)力部分共兩節(jié)。第一節(jié)為5段短對(duì)話，每段短對(duì)話僅讀一遍。第二節(jié)為4段長(zhǎng)對(duì)話和1段獨(dú)白

2、，每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。高考英語(yǔ)聽(tīng)力以考查口頭語(yǔ)言的理解為主要目的，要求考生能夠聽(tīng)懂日常生活中的簡(jiǎn)短對(duì)話或獨(dú)白。高考聽(tīng)力材料話題廣泛，內(nèi)容豐富，涉及實(shí)際生活中的方方面面：購(gòu)物、就餐、打電話、問(wèn)路、看病、邀請(qǐng)、詢問(wèn)時(shí)間、談?wù)撎鞖?、假日活?dòng)、買票等。高考英語(yǔ)聽(tīng)力部分的考查要點(diǎn)主要包括：1.捕捉主要細(xì)節(jié)，確認(rèn)具體事實(shí)6這類試題要求考生聽(tīng)清、聽(tīng)懂與話題中心相關(guān)的具體信息，準(zhǔn)確理解具體細(xì)節(jié)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、價(jià)錢、數(shù)量、目的、原因、結(jié)果等。同時(shí)，還要求對(duì)所聽(tīng)到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，比如數(shù)字運(yùn)算、時(shí)間順序、比較篩選、同義轉(zhuǎn)換、因果關(guān)系等。2.推測(cè)談話背景，

3、辨認(rèn)角色關(guān)系這類試題要求考生從談話或說(shuō)話的話題和語(yǔ)氣來(lái)推斷出對(duì)話雙方（或說(shuō)話人）的職業(yè)身份，彼此之間（或與他人）的關(guān)系，對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或場(chǎng)合等。3.領(lǐng)略主旨大意，概括話題內(nèi)容這類試題要求考生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和全面的領(lǐng)會(huì)，抓住說(shuō)話者究竟在說(shuō)什么。任何一段對(duì)話或獨(dú)白都是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的，有時(shí)主旨大意較明顯，有時(shí)則需要?dú)w納、概括。4.領(lǐng)會(huì)弦外之音，揣摩觀點(diǎn)意圖這類試題要求考生從話語(yǔ)中聽(tīng)出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩說(shuō)話人的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這些正是聽(tīng)力考查的重中之重。二、當(dāng)下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題6其一，教師缺乏科學(xué)的

4、教學(xué)理念，過(guò)度刪減了教材，忽視精聽(tīng)、泛聽(tīng)。教師重讀寫輕聽(tīng)說(shuō)，把聽(tīng)力課當(dāng)成點(diǎn)綴，或者認(rèn)為聽(tīng)力是可以通過(guò)大量模擬訓(xùn)練一蹴而就的。新課標(biāo)人教版教材高度重視聽(tīng)力訓(xùn)練，每個(gè)單元都安排了三篇圍繞本單元中心話題的聽(tīng)力材料，可是有些教師由于聽(tīng)力難度較大或課時(shí)緊張，不同程度地舍棄了聽(tīng)力練習(xí)。其二，學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)薄弱，詞匯量缺乏，文化背景知識(shí)匱乏。這些無(wú)一不影響了學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。三、高中聽(tīng)力教學(xué)策略由于聽(tīng)力過(guò)程不具備可復(fù)制性，聽(tīng)力測(cè)試題不可能像其他書面題型一樣遇到不明白的地方可以回過(guò)頭來(lái)看前面的材料或停下來(lái)自由地思考一下，錄音材料瞬息即逝，無(wú)“回聽(tīng)”的機(jī)會(huì)或自由思

5、考的余地?？忌R場(chǎng)心態(tài)對(duì)聽(tīng)力成績(jī)有著極大的影響。因此，在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采取如下教學(xué)策略來(lái)提升高中生的聽(tīng)力水平。1.加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)辨音能力語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣將會(huì)直接影響到中學(xué)生乃至大學(xué)生們聽(tīng)力水平的提高。只有發(fā)音正確，才能把單詞讀準(zhǔn)確，這樣才能讓別人聽(tīng)懂自己說(shuō)什么，聽(tīng)懂別人說(shuō)的什么。同時(shí)還要注意意群，停頓，升降，句子重音，熟悉連讀，弱讀，不完全爆破，縮略等現(xiàn)象。在平時(shí)練習(xí)中，要盡量聽(tīng)地道的英音、美音的發(fā)音尤其在選擇聽(tīng)力材料時(shí)要有針對(duì)性。如人民教育出版社特約朗讀專家KrisChang是高考英語(yǔ)卷的聽(tīng)力主播，如能選用他朗讀的聽(tīng)力材料，當(dāng)然

6、更好。2.解決詞匯障礙，豐富文化背景知識(shí)詞匯是構(gòu)成聽(tīng)力障礙的不可忽視的因素。在聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅要辨音6，同時(shí)又要對(duì)連續(xù)語(yǔ)流進(jìn)行同步準(zhǔn)確釋義和反應(yīng)。不同階段的聽(tīng)力水平對(duì)詞匯有不同的要求，這類詞匯被稱為聽(tīng)能詞匯。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教材要求掌握的四會(huì)詞匯要加強(qiáng)訓(xùn)練，做到對(duì)單詞音、形、義的全面掌握，使學(xué)過(guò)的四會(huì)詞匯與聽(tīng)能詞匯統(tǒng)一起來(lái)。另外，讓學(xué)生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《21世紀(jì)英文報(bào)?中學(xué)生版》，《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》，《英語(yǔ)周報(bào)》，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》就是非常好的材料來(lái)源。高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于語(yǔ)句結(jié)構(gòu)正確，而熟

7、悉有關(guān)文化知識(shí)，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對(duì)說(shuō)話者意圖理解的程度，既取決于他們語(yǔ)言水平的高低，更取決于對(duì)所涉及的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，盡管每個(gè)單詞都聽(tīng)清楚了，但連貫起來(lái)卻不知所云。這主要是因?yàn)閷?duì)背景知識(shí)不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，特別要注意中外文化差異。3.細(xì)讀題干比較選項(xiàng)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力6預(yù)測(cè)是建立在個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和推理等基礎(chǔ)之上的復(fù)雜思維活動(dòng)，貫穿聽(tīng)力理解的全過(guò)程。聽(tīng)力材料的題干和選項(xiàng)，甚至標(biāo)題、插圖都可提供很多的重要提示。在聽(tīng)之前，對(duì)這些重要的提示加以認(rèn)真仔細(xì)的比較，

8、得出自己認(rèn)為合理的預(yù)測(cè)和猜測(cè)。在聽(tīng)的過(guò)程中，當(dāng)聽(tīng)到與剛才猜測(cè)相同的信息，學(xué)生就能立即做出正確的選擇。這些預(yù)測(cè)活動(dòng)使學(xué)生始終處于積極的思維