在磨課中歷練 在反思中成長(zhǎng)

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1、在磨課中歷練在反思中成長(zhǎng)-----------有效開(kāi)展以磨課為載體的校本教研記得曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的，沒(méi)有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。作為小學(xué)教師，青年教師已成為眾多學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。她們充滿(mǎn)著朝氣，對(duì)工作更是滿(mǎn)腔熱忱，更有著盡快提高自己教學(xué)水平及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望。這就要求我們要不斷探索新的途徑，根據(jù)學(xué)校青年教師多的現(xiàn)狀，積極在學(xué)校中開(kāi)展以“磨課”為載體的校本教研活動(dòng)，現(xiàn)從教學(xué)實(shí)踐中淺談一下我們自己的做法。一、了解“磨課”的意義我們所需要的“磨課

2、”，它的價(jià)值在于學(xué)校和教師的共同成長(zhǎng)；我們所需要的“磨課”，它的成果應(yīng)該是任教者個(gè)人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應(yīng)該盡量使用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)診斷技術(shù)和信息平臺(tái)。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設(shè)一個(gè)豐富的信息平臺(tái)。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)而精心備課，教師作為一個(gè)獨(dú)立的思維個(gè)體，因她本身的獨(dú)特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們?cè)谀フn中應(yīng)該注意因教師的不同而展現(xiàn)出不同的個(gè)性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個(gè)性而精彩。只有充分展現(xiàn)不同教師的個(gè)性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)流派。

3、二、具體實(shí)施學(xué)校要積極地為教師搭建以“磨課”為載體的平臺(tái)，來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，積極參與磨課活動(dòng)，始終與教師融為一體，甚至親身實(shí)踐，在磨課中歷練自己，與教師們共同成長(zhǎng)。（一）立足實(shí)際，制定計(jì)劃。每學(xué)期伊始，就要求各個(gè)教研組制定磨課計(jì)劃，即從磨課目標(biāo)、磨課重點(diǎn)、磨課內(nèi)容、磨課時(shí)間、磨課形式等方面考慮，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、自己對(duì)不同文本的喜好等選擇磨課內(nèi)容，我們的目的是讓教師自由選擇，穩(wěn)步進(jìn)行。比如，有的教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格喜歡抒情寫(xiě)景的文章，課上可以充分發(fā)揮自己朗讀示范作用，使學(xué)生受到熏陶與感染，從而達(dá)到情感的升華，所以教師選擇了《桂林山水》、《鳥(niǎo)

4、的天堂》等文；而有的教師則喜歡情節(jié)曲折、內(nèi)容生動(dòng)、感人至深的文章，所以選擇了《半截蠟燭》、《中彩那天》、《尊嚴(yán)》、《地震中的父與子》等文。磨課形式可以是一人多磨，也可以是多人一課，我們把選擇權(quán)、自主權(quán)全部給了老師。不是說(shuō)興趣是最好的老師嗎？我們也要把老師的教學(xué)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上充分展示自己的特長(zhǎng)。當(dāng)然有的教師也敢于挑戰(zhàn)自我，不喜歡講某一類(lèi)的文章，但是在組員們的鼓勵(lì)下，也勇于嘗試面對(duì)。附：四年級(jí)教研組磨課計(jì)劃磨課目的：我們四年級(jí)教研組都是年輕教師，平均年齡29歲，我們都渴望自己的教學(xué)水平能夠逐步的提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)校的骨干教師，所以我們?cè)?/p>

5、意抓住每一次學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，認(rèn)真進(jìn)行磨課，鞭策自己不斷前行。磨課的重點(diǎn)：采取一人多課的形式，不斷提高整體把握教材的能力，進(jìn)行符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。磨課安排磨課時(shí)間磨課內(nèi)容磨課形式執(zhí)教教師2008.2《桂林山水》一人多課魏頊2008.3《尊嚴(yán)》一人多課王靜2008.4《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一人多課賀璐2008.5《魚(yú)游到了紙上》一人多課武杰（二）磨課的實(shí)施階段第一階段：備課要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課。所以每位教師首先要挖掘自己的潛力，獨(dú)立構(gòu)思教案：上網(wǎng)查

6、找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)充分利用集體備課時(shí)間集體研討，精益求精。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過(guò)程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。如：四年級(jí)組磨《尊嚴(yán)》一課時(shí)，就采用了“一人多課”的磨課方式。他們利用集體備課和分組教研的時(shí)間對(duì)《尊嚴(yán)》一課進(jìn)行了全面、細(xì)致的思考與解讀。他們還歸納出了研讀文本“五步法”,即研讀主要內(nèi)容、研讀寫(xiě)作意圖、研讀重點(diǎn)難點(diǎn)、研讀關(guān)鍵字眼、研讀主要人物?！蹲饑?yán)》是人教版課標(biāo)

7、教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠(chéng)實(shí)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，要求學(xué)生潛心會(huì)文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。這是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在杰克遜大叔的這句話(huà)中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的

8、“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。另外“年輕人