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1、在教學(xué)中反思在歷練中成長【摘要】目的：探討如何有效地在短時期內(nèi)提高學(xué)生的審美意識。方法：教學(xué)不能搞花拳繡腿，要每節(jié)課力求讓學(xué)生有真實客觀的收獲和感悟，要真正體現(xiàn)美學(xué)教育的初衷。【關(guān)鍵詞】美學(xué)教育理念新課改反思新的學(xué)期要到一個完全陌生的學(xué)校去教完全陌生的孩子們，課程安排不清楚，生源結(jié)構(gòu)不清楚，學(xué)生美育教育層次沒把握，教學(xué)環(huán)境不熟悉等等一系列問題困擾著我。萬般無奈中只好向本校同學(xué)科老師請教，了解學(xué)生情況后，便著手準備一年的教學(xué)計劃。以下是我從備課、講課到課后反思的完整歷程。在創(chuàng)新的幻覺中迷失初接任務(wù)，心中怎一個“愁”字了得！苦惱與困惑主要有兩點：第一，如
2、何將完全沒有基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村學(xué)校的高中學(xué)生的美術(shù)課上成一堂不流于形式的高質(zhì)量美術(shù)課？第二，教學(xué)設(shè)計應(yīng)如何突破自身固有的模式。有人說“人生最大的敵人就是自己”，此話不假。由于之前我曾在本校美術(shù)課堂教學(xué)中做過一些探索，嘗試并采用過不少新的教學(xué)理念與手段，然而當面對又一個全新的任務(wù)時，難免還會有些黔驢技窮的恐慌。采用怎樣的教學(xué)方式才能打破陳規(guī)另辟蹊徑呢？性情急躁而又爭強好勝的我緊緊抓住美學(xué)教育的“最終目的”四個字，初次設(shè)計便按以下三部曲緊鑼密鼓的展開了。首先：圈定教學(xué)方向。一個好的選題是課堂成功與否的先決條件。由于該校沒有進行模塊劃分，經(jīng)過權(quán)衡與比較，我決定將《
3、美術(shù)鑒賞》1-10課定為課堂講授的主要范圍。選定的理由有三：第一，正好符合新課標美學(xué)教育的要求；第二，鑒賞1-10課是美學(xué)教育最基本的理論構(gòu)成部分，其中包含了作品賞析的最基本元素，是提高學(xué)生眼力的很好的開端，具備一定的認知水平。這種狀況更適合引導(dǎo)學(xué)生進行美的探索；第三，其中美學(xué)基礎(chǔ)知識松緊結(jié)合、張弛有度，避免了一個知識點過于太專、太難的尷尬，同時有很多世界名作的鑒賞，可以很好的讓學(xué)生講練結(jié)合，做好美學(xué)素養(yǎng)提高的原始積累。其次：明確重點、難點。美術(shù)鑒賞課的重點是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美情趣；難點是：審美是一個既理性又感性的漫長過程，在做好理性積累的
4、過程中，能否有效的潛移默化的提高審美的眼力。最后：搭建課體。這里所言的課體是指教學(xué)流程的設(shè)計。其設(shè)計的思路因每堂課標不同而側(cè)重不同，同時還需要教師參照《課程標準》進行“二度創(chuàng)作”。在起初的設(shè)計中，我緊緊抓住“美育最終目標”幾字，緊緊按照每節(jié)教本環(huán)節(jié)先后的順序處理。教學(xué)設(shè)計終于出來了，但心中卻有更多的忐忑，生硬的過渡也似乎已經(jīng)預(yù)示著什么。果不其然，兩節(jié)課后學(xué)生反饋問題嚴重，大部分學(xué)生第一節(jié)能聽懂，第二節(jié)就開始將藝術(shù)課演化成文化課了，大量的開始記憶條條框框的知識點，這不是我準備要上的藝術(shù)課堂的目的，于是，又重新構(gòu)思。一、如何選擇教學(xué)方法。一節(jié)好課，應(yīng)該是
5、不管采用什么樣的教學(xué)方法，只要學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到了知識又提高了能力，那就是成功的。否則，一節(jié)課無論形式如何的“新”，都算不上好課。我一會讓學(xué)生討論，一會進行知識點問答，一會又讓模仿某個優(yōu)秀作品，活動一個接著一個，卻忘了問自己：“學(xué)生思維活動了嗎？學(xué)生認真感受了嗎”？是啊，離開了思維，離開了用心感受，再熱鬧的形式都是無效的。二、如何有效感知。鑒賞課要做到四步。學(xué)生看完作品后我隨機提問：你從這幾張圖中能得到什么信息？這一設(shè)問因無鋪墊而顯得突兀，學(xué)生根本理不出頭緒找不到北。這個設(shè)問明顯是為了設(shè)問而設(shè)問，為了過渡而過渡，為提問而提問的假“提問”“
6、空提問”，類似的“問答”過程要盡量優(yōu)化，做到有效引導(dǎo)。三、如何角色定位。前兩節(jié)課由于設(shè)問過多，教學(xué)內(nèi)容龐雜，整堂課“我”的角色特別突出而重要，其角色類同于博物館的講解員、景點的導(dǎo)游。學(xué)生在我絕對強的語言“轟炸”下，自我判斷能力完全迷失，只能跟我機械的走馬觀花的“游”完了一個個教學(xué)環(huán)節(jié)，一堂課下來，無論是我還是學(xué)生都疲憊不堪。課后學(xué)生反饋?老師在上面講歡了，不知道在講什么。"我很是心塞針對學(xué)生提出的建議和我課后的反思，我靜下心來分析原因，認真思考教學(xué)行為后明白:問題就出在失去平常心，以創(chuàng)新定基調(diào)想以一種很新穎的課堂教學(xué)模式出現(xiàn)，又缺乏深入地思考和沉淀，
7、倉低陣”，丟掉教學(xué)的"本分”，一味追求“課改”“美育的終極目標”“創(chuàng)新”，結(jié)果出彩不成反出丑?？磥?，這種設(shè)計思維與教學(xué)實際要求相去甚遠還需大嬲，與學(xué)生實際美學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境相結(jié)合?；貧w到常態(tài)與務(wù)實仔細思量前一兩周的每節(jié)課堂環(huán)節(jié)，我也從飄浮不定的狀態(tài)中穩(wěn)定下來，考慮重新鋼教學(xué)目標和為實現(xiàn)目標建平臺于是翻出新課改培訓(xùn)期間的一些教學(xué)優(yōu)棗例發(fā)現(xiàn)他們的每堂藝術(shù)課都很活，師生沒有明顯的界限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師的主導(dǎo)作用很突出，而整堂課基本都是學(xué)生自主完成，完成形式多樣，方法不一。雖然有些地方不是特別透徹，特別深入，有些甚至是錯誤的，但它們分明是學(xué)生自己勞動成果的現(xiàn)，真
8、正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。雖然簡單但是在這個活動中不恰恰是審美能力的提升嘛而我們教師往往太貪，想面面俱到，最
