基于創(chuàng)業(yè)意識的能力本位教學探究論文

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1、基于創(chuàng)業(yè)意識的能力本位教學探究論文摘要：本文從高職教育能力本位的教學理念出發(fā)，根據專業(yè)和課程的特點，把創(chuàng)業(yè)意識融入教學過程。從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，增強課堂互動和學生參與，把理論知識直接應用于創(chuàng)業(yè)設計和營銷方案設計中，培養(yǎng)和訓摘要：本文從高職教育能力本位的教學理念出發(fā)，根據專業(yè)和課程的特點，把創(chuàng)業(yè)意識融入教學過程。從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，增強課堂互動和學生參與，把理論知識直接應用于創(chuàng)業(yè)設計和營銷方案設計中，培養(yǎng)和訓練學生的職業(yè)能力，同時為學生職業(yè)生涯的規(guī)劃打下基礎。關鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識能力本位服務營銷1、大學

2、生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)近年來大學生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會的關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經濟繁榮發(fā)展的同時，大學生創(chuàng)業(yè)也成為大學生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。隨著大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施和高校創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，如何激發(fā)和端正創(chuàng)業(yè)意識，冷靜面對創(chuàng)業(yè)，同時培養(yǎng)畢業(yè)生具備綜合就業(yè)能力，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的指導來說，顯得尤為重要。近年來各高校都在努力創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)實驗園或創(chuàng)業(yè)基地，還有每年舉辦的“創(chuàng)業(yè)設計大賽”，都吸引了不少有創(chuàng)業(yè)想法的學生參與其中。設想如果能夠

3、把創(chuàng)業(yè)意識滲透于課堂教學過程中，那么高校創(chuàng)業(yè)教育的普及面會更廣，對大學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和職業(yè)能力的培養(yǎng)會起到積極的作用。2、能力本位課堂教學模式2.1能力本位教學模式的含義能力，是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，是人的綜合素質在行動中表現(xiàn)出來的實際本領。“知識變成能力才有用，能力作用于知識才有力量”，能力將成為知識經濟時代支配和操縱社會與人的發(fā)展的主導力量，人們只有依靠能力才能實現(xiàn)其價值。確立“能力為本”的職教觀念，其實質就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，這不僅是對教育本義的回歸，也是

4、對傳統(tǒng)教育弊端的革新。能力本位課堂教學模式就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學生為主體，以學會學習為目標，以師生互動、生生互動為基礎，以自主學習、合作學習為主要方法和形式的課堂教學模式。2.2能力本位課堂教學模式的基本特征首先，能力本位課堂教學模式強調職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習和運用，以達到某利，職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學目標；其次，能力本位課堂教學模式是一種根據具體職業(yè)崗位的需要，把相應的內容分別從多學科教材中抽取出來，重新組合，打破傳統(tǒng)的書本式教材形式，教學材料形式多樣，職業(yè)針對性強；第三

5、，強調在整個教學過程中，以學生為中心，盡量通過各種途徑調動學生自覺學習的積極性，老師只起引導的作用；第四，課堂教學方法靈活多樣，注重學生能力培養(yǎng)；第五，根據能力標準以過程考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一次性考核。3、服務營銷課程教學設計3.1服務營銷課程簡介服務營銷，就是從服務的角度去做市場營銷，更注重企業(yè)形象和客戶價值。隨著服務經濟時代的來臨，服務行業(yè)在國民經濟中所占的比例越來越大，服務在產品中所占的比例越來越多，市場營銷的觀念和策略已不再完全適合，需要一些調整。并且根據“以客戶為中心、以市場為導向”的現(xiàn)代服務營銷理念

6、，把市場營銷的4Ps調整為4c策略，即：產品轉化為消費者需要、價格轉化為消費者購買成本、渠道轉變?yōu)橘徺I方便性、促銷轉變?yōu)闇贤ń涣鳎唵蔚卣f就是：需要、費用、便利、溝通四個策略。3.2服務營銷課程教學設計經濟管理系各個專業(yè)畢業(yè)的學生都要從事經濟及管理類的各項工作，隨著社會服務化經濟大趨勢的發(fā)展，需要增強服務意識，樹立服務理念?；谝陨峡紤]，筆者首先在本院經濟管理系開設了任選課《服務營銷技巧》，后來又在市場營銷專業(yè)開設了《服務營銷》課程。本課程根據專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，考慮到對學生職業(yè)素質的熏陶和創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)

7、和培養(yǎng)，讓學生感受當經理的自豪和責任，設計了一個大的教學情境，就是讓學生按照自己的志向模擬創(chuàng)業(yè)。然后根據每一次課程的能力目標設計了漸進式的訓練項目和任務，比如為了訓練演講能力、熏陶職業(yè)素質，設計讓各公司的經理(相當于分組活動的組長)即興演講，做一分鐘的就職演說；為了訓練服務營銷的策劃能力，布置任務讓學生對其模擬創(chuàng)業(yè)的公司分項目的進行策劃；為了訓練對服務營銷策略的應用能力，布置學生針對其創(chuàng)業(yè)的公司對各個策略進行設計，為培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、語言表達能力及工具運用能力，每項任務都是分組完成，并在課堂展示，然后其他

8、同學給予評價、提建議，教師點評。3.3活躍、民主的課堂氣氛的形成突出能力目標的培養(yǎng)，就要使學生真正成為學習的主人。在課堂上，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作、活躍、民主的課堂氣氛，放棄容易造成師生對話障礙的三尺講臺，走到學生中間和學生交流，或者和學生交換一下角色，鼓勵學生上講臺演講、展示設計方案等。為了限制遲到現(xiàn)象的發(fā)生，又不想破壞課堂氣氛，遲到的同學不用做任何解釋，但一定要給同學唱一首歌，這樣更加促進了活躍、民主課堂氣氛的