初探初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生探究能力

初探初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生探究能力

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1、初探初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生探究能力沾益縣大坡鄉(xiāng)第一中學張石全中學二級教師電子信箱:zsqkiss@163.com[摘要]:物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,培養(yǎng)學生的實驗技能、研究方法和實事求是的科學態(tài)度成為物理教學中的新主題。本文從“教”、“輔”、“放”三個過程,對初中物理實驗教學中,如何利用控制變量法培養(yǎng)學生的探究能力做一些探討。[關(guān)鍵詞]:物理實驗教學控制變量法探究能力物理新課程標準要求教師不僅應(yīng)該注重知識的傳授和技能的訓練,還應(yīng)重視學生科學探究能力、創(chuàng)新意識及科學探究精神的培養(yǎng)。讓學生經(jīng)歷科學的探究過程,學習科學研究方法,改革以書本為主,實驗為輔的教學模式。

2、為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力、提高課堂教學效益,我們教師應(yīng)該首先樹立創(chuàng)新意識,進行教研教改。當然創(chuàng)新改進一種新的教學方法并非易事,現(xiàn)在我校教師處于新教材應(yīng)用的起步、實施階段,發(fā)揮群體智慧、發(fā)揚特長、挖掘自身潛力是我校教師教研的一條指導思想。也只有進行教研教改,提高學生的學習效率,才能適應(yīng)新教材對教師的新要求。那么,怎樣提高教學效益,培訓學生探究能力呢?提高教學效益,我認為出路在于教研教改。以往物理教學中普遍存在“教師講學生聽”、“課內(nèi)不足課外輔”、“實在不行練習補”的現(xiàn)象。這種教學模式給學生帶來負擔重、壓力大、學習效率低怕學、厭學的后果,制約了物理教學的健康發(fā)展。因此必

3、須要對課堂教學進行改革,向課堂要質(zhì)量、要效益。課堂教學改革的一方面,應(yīng)該培養(yǎng)學生的實驗興趣,提高學生的探究能力。通過實驗培養(yǎng)學生掌握探究問題的方法,在初中物理實驗教學中,控制變量法的難度最大,老師怎樣教好、學生怎樣掌握好這一方法,在初中物理實驗教學中就占有非常重要的地位。怎么培養(yǎng)學生應(yīng)用好控制變量法呢?學生能力的形成有一個認知的過程,不可能一蹴而就,應(yīng)根據(jù)循序漸進與分層遞進的原則。一、以“教”為主,培養(yǎng)學生實驗技能,掌握基礎(chǔ)知識。1、培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能,是做好物理實驗的基礎(chǔ)。在初中物理中基本儀器主要有:音叉、平面鏡、透鏡、光具座、刻度尺、量筒、秒表、天平、溫度計、

4、測力計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱等。新課標要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”,要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途,掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則。2、培養(yǎng)學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設(shè)計和實驗方法,掌控實驗過程的技能。首先要求學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù),采用什么樣的研究方法(包括控制變量法、模型法、轉(zhuǎn)化法等)。根據(jù)實驗的原理、要求對實驗進行設(shè)計,包括用什么物理定律、公式,電學實驗還包括采用什么樣的電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量,然后選擇所需的儀器和實驗條件,進而設(shè)計好實驗步驟。其次,培養(yǎng)學生正確調(diào)整和安裝儀器的能

5、力。這是做好一個實驗的基礎(chǔ),要讓學生心中有底。第三培養(yǎng)學生畫記錄表格,3記錄實驗數(shù)據(jù),并能進行運算和分析,以得出正確結(jié)論的能力。要培養(yǎng)學生這方面的技能,要求學生集中精力,按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù),有的實驗則要求測量或操作時動作迅速,把握時機,要求學生做到一個“細”和“穩(wěn)”。最后,要求學生會寫一般的實驗報告的技能。學生在實驗結(jié)束后,應(yīng)根據(jù)原始記錄和實驗時的體會,寫出科學的實驗報告。二、以“輔”為主,幫助學生設(shè)計一些利用控制變量法的實驗,培養(yǎng)學生的探究能力??刂谱兞糠ǎ阂鹉硞€事物變化的因素很多,想知道變化了事物與某個因素的關(guān)系,要把其它因素控制相同,只研究變化

6、了的事物與某個單因素的關(guān)系,這樣把多因數(shù)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€單因數(shù)的問題,分別加以研究,最后再綜合解決。初中物理利用控制變量法進行研究的實驗很多,如弦樂器音調(diào)的影響因素、研究蒸發(fā)快慢的因素、決定電阻大小的因素、研究電流的熱效應(yīng)等。下面我以“影響蒸發(fā)快慢的因素”來分析控制變量法的應(yīng)用。雖然此實驗在新教材中已省略,但我仍把它看成一個重要的實驗。此實驗我的教學方法是:首先,借助生活,給學生介紹一些利用控制變量法的例子,進行控制變量法思想的的傳授,完成“教”這一環(huán)節(jié)。如學生們都懂得花兒生長的條件是濕度、溫度和陽光。我指著教室里同樣大小的兩盆花問學生:我想研究花兒生長與陽光的關(guān)系該怎么

7、辦?學生說把一盆花放在教室里光照射不到的地方,另一盆花放到能照射的地方,過一段時間來看兩盆花長勢。接著我又問如果在此期間我一盆澆水、一盆不澆,問可以否?學生會說不行,有兩個不確定的條件。我又問我要研究這兩盆花的生長與濕度的關(guān)系,把什么條件設(shè)計相同?學生會說溫度和陽光。與此類推,這樣在提問中把控制變量法的思想精隨傳授給學生,學生們很快就理解了這一方法。我又讓同學們自己完成上面的實驗,一個星期后把實驗結(jié)果告訴我。這樣不僅完成了控制變量的傳授與理解,還讓學生自己設(shè)計、完成實驗。第二步我和學生共同設(shè)計實驗,研究影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些

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