化學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

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1、化學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實驗教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主科學(xué)探究是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的方向。本文結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；探究；實驗　　　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)該是教育的本質(zhì)。倡導(dǎo)科學(xué)探究，更新教學(xué)觀念，從重知識技能轉(zhuǎn)到重過程方法，讓理論和結(jié)論通過科學(xué)探究活動得出，充分體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。在化學(xué)教學(xué)中，教師采用實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，同時，通過實際動手操作，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對待實驗的科學(xué)態(tài)度，還可以促使學(xué)生對不了解的化學(xué)

2、知識進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力作為教育的首要任務(wù)來抓，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！　】茖W(xué)探究，就是運用科學(xué)的態(tài)度，探索的精神對待學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過仔細(xì)研究探索，最終獲得問題的解決，并發(fā)現(xiàn)新的知識的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，運用科學(xué)探究的精神，不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)新的知識。通過實際動手進(jìn)行實驗操作，提高對化學(xué)的分析能力和觀察能力。教師要根據(jù)學(xué)校的具體條件，為學(xué)生提供必需的實驗用品?！　√骄啃詫W(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容都是開放的，實際探究活動也沒有固定的模式。經(jīng)過我們的教學(xué)實踐，結(jié)合我校學(xué)生的認(rèn)知狀況，我們認(rèn)為

3、應(yīng)該有以下幾個階段。　　一、根據(jù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，提出問題　　教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并主動提出問題。沒有發(fā)現(xiàn)就沒有進(jìn)步，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。由于化學(xué)是一門與生活、生產(chǎn)實踐息息相關(guān)的學(xué)科，生活中到處存在著有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識，這為學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)的廣闊的天地。因此，學(xué)生提出的問題要從化學(xué)與社會、化學(xué)與自然、化學(xué)與生活等方面考慮。例如，在學(xué)完“化學(xué)與電能”后，我要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗回答下列問題：在日常生活中用什么器材可以代替原電池實驗中的儀器和藥品？用你們可以找到的物品重做原電池實驗。問題一提

4、出，學(xué)生之間的討論異常踴躍，有的提出用可以用食醋代替稀硫酸，有的提出用鐵片、鋁片代替銅片、鋅片，有些則提出用發(fā)光二極管代替電流表等等。由于科學(xué)探究學(xué)習(xí)具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。科學(xué)探究給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力在一定程度上得到了培養(yǎng)?！　《⒏鶕?jù)問題大膽猜想，假設(shè)答案　　科學(xué)探究的問題提出后，則要對問題的答案或結(jié)果做出猜想或假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題，結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識，大膽地猜想與合理的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)

5、新意識。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背景知識的了解，即針對準(zhǔn)備研究的課題引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書刊，瀏覽各種媒體等途徑，找出別人在這個問題上的研究結(jié)果，然后篩選其中有用的資料，大膽提出自己的假設(shè)。也就是有根據(jù)地推測自己的研究結(jié)果可能是什么，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。例如，“金屬的銹蝕條件”的探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對金屬的銹蝕是金屬一定和空氣中一種或幾種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)進(jìn)行大膽猜想，提出可能的假設(shè)，然后分組實驗，逐一證實，既培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，又訓(xùn)練了他們的實踐能力?！　∪⒏鶕?jù)提出的問題，設(shè)計實驗　　讓學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)上，做出實驗方案。針對研究

6、目的和條件設(shè)計可行性的操作步驟，由教師檢查學(xué)生的實驗設(shè)計，給予必要的指導(dǎo)，使研究方案盡可能完善?！　∷?、根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，取得實驗結(jié)果　　實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是論證猜想和假設(shè)的實質(zhì)性過程，是知識的發(fā)源地和素質(zhì)提高的有效手段。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗，自主地進(jìn)行實驗探究，使每個學(xué)生都獲得豐富的新知識、新體驗。例如，在做完課本上的萃取實驗后，我對學(xué)生提出問題：能否用其他試劑代替四氯化碳和碘水？學(xué)生提出用酒精、汽油、溴水等物質(zhì)做這個實驗。為了解決這個問題，我將學(xué)生分成實驗小組，分別用以上物質(zhì)做實驗，來探究這些物質(zhì)能否代替四氯

7、化碳和碘水，討論成功與失敗的原因。最后一致認(rèn)為用汽油可以代替四氯化碳，用溴水可以代替碘水，酒精不能可以代替四氯化碳。　　五、根據(jù)實驗得到的結(jié)果，解釋與結(jié)論　　在進(jìn)行實驗教學(xué)中，教師除了要注意引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，學(xué)生對待化學(xué)實驗的科學(xué)態(tài)度外，還要引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在實驗教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行實驗操作，操作結(jié)束后，通過小組討論，對實驗的過程、結(jié)果，實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象和原因進(jìn)行解釋，并得出正確的結(jié)論。　　在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，通過上述所說的五個階段，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，提高他們對知識的探究欲望，激發(fā)他們

8、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能使學(xué)生主動地進(jìn)行實驗操作，觀察、分析和處理信息。實際感受知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)了學(xué)生求真求實和不斷創(chuàng)新的精神?！　』瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗的過程就是科學(xué)探究的過程。而探究性學(xué)習(xí)是在假設(shè)的引導(dǎo)