化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

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1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用是教師單純的說教無(wú)法比擬的?那么，如何合理安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)？選取怎樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近課本？實(shí)驗(yàn)以怎樣的形式反饋？這些都是教師應(yīng)該思考的問題.―、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)明顯作用就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.化學(xué)科目對(duì)于初中生而言是比較陌生的，很多化學(xué)現(xiàn)象在他們看來(lái)都是神奇的，所以如何正確地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙并鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行鉆硏分析是教師首先要解決的問題?在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師通過習(xí)題強(qiáng)調(diào)課本知識(shí),如〃氧氣和純

2、氧有何區(qū)別〃，〃通過怎么樣的實(shí)驗(yàn)可以產(chǎn)生氧氣"，〃怎樣鑒別氧氣和二氧化碳〃”〃化學(xué)方程式怎樣配平〃”等等.遇到簡(jiǎn)單的概念性問題時(shí),學(xué)生解決起來(lái)綽綽有余，但是面對(duì)綜合性的化學(xué)題，涉及化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒、化學(xué)現(xiàn)象的分析等多個(gè)步驟時(shí),學(xué)生變得茫然無(wú)措.在這樣的大背景下，教師應(yīng)該另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)提升化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生一起探究化學(xué)的奇妙.在這個(gè)過程中，學(xué)生覺得很親切.一起探究的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的過程.只有一步步地深入，才能一點(diǎn)點(diǎn)地感知?例如,在講〃氧氣和二氧化碳的鑒別〃實(shí)驗(yàn)時(shí)，單純地告訴學(xué)生能讓帶

3、火星的木條復(fù)燃滅的是二氧化碳，學(xué)生會(huì)覺得很抽象.我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂,把一個(gè)帶火星的木條放到一個(gè)集氣瓶里，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃了，接著進(jìn)行了區(qū)分實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)點(diǎn)燃的木條放到另一個(gè)集氣瓶里面，發(fā)現(xiàn)木條熄滅了，看上去完全相同的兩個(gè)瓶子，為什么會(huì)出現(xiàn)如此不同的現(xiàn)象，由此引出氧氣和二氧化碳的不同化學(xué)性質(zhì).在這個(gè)過程中，學(xué)生直觀感受到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記憶深刻，不易忘記?接著我讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)感受一下具體的實(shí)驗(yàn)過程，讓他們自行進(jìn)行操作，看看能不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果.如果實(shí)驗(yàn)失敗了，總結(jié)操作過程中有什么細(xì)節(jié)處理不當(dāng)；如果成功了，予以鼓勵(lì)?另外，在化學(xué)教學(xué)

4、中,教師可以安排一些生活中的趣味實(shí)驗(yàn).比如，一張白紙?jiān)鯓语@紅字;把看似兩塊相同的鐵塊放到水里，為何一塊先沉入水底；等等.通過趣味實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)?還可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料，讓學(xué)生課后一起交流.在這樣的過程中，不局限于課本的條條框框，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力.二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力初中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段.作為教師，不能幫助學(xué)生做好所有的準(zhǔn)備工作,而只是讓學(xué)生觀察現(xiàn)象.化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能單走一個(gè)流程,過程和結(jié)果一樣重要?例如”在講”氧氣的制取〃實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用高鐳酸鉀制取氧氣,教師可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己組合裝置，

5、連接導(dǎo)管，學(xué)生可以參照課本的圖片，也可以根據(jù)自己的理解，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是制取氧氣.我給了學(xué)生—節(jié)課的時(shí)間，很多組都完成了實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的效果，有個(gè)別組沒有完成的,幫助他們找到失敗的原因,最后所有的學(xué)生都參與了這個(gè)過程，并且成功地完成了實(shí)驗(yàn)?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己連接儀器,自己進(jìn)行探究，不懂的地方，小組討論或者提問.這樣的過程，是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以后遇到類似的問題，學(xué)生也能得心應(yīng)手地解決.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力課堂不是實(shí)驗(yàn)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也不能局限于實(shí)驗(yàn)室.〃功在平時(shí)〃?生活

6、中到處都是化學(xué)現(xiàn)象?教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn).例如z普通的洗衣粉，可以用冷水、溫水、熱水分別對(duì)三件污漬差不多的衣服進(jìn)行洗滌，放入相同量的洗衣粉，經(jīng)過同樣的時(shí)間之后，觀察三件衣服污漬剩余的面積大小.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用溫水洗的衣服是最干凈的.通過查找資料，原來(lái)這一現(xiàn)象和酶的活性有關(guān)，洗衣粉中的酶在溫水中的活性最高，最有利于去除污漬.來(lái)自于生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生積極觀察生活，思考生活現(xiàn)象，并將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的目的”就是為了更好地生活.總之,學(xué)生如果有一個(gè)勤于思考的大腦，有一雙會(huì)觀察生活的慧眼，有一顆樂于動(dòng)手

7、的心，學(xué)習(xí)化學(xué)就猶如探囊取物，輕而易舉，觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力、探究能力都會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階?學(xué)習(xí)化學(xué)沒有捷徑，提高學(xué)生的能力也不是一蹴而就的事情，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié).教師不能因?yàn)樾枰?jié)約時(shí)間而輕易放棄實(shí)驗(yàn),得不償失;學(xué)生應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因?讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.