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《實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力泰興市宣堡小學(xué)葉鑫成摘要：小學(xué)科學(xué)課程的科學(xué)探究，既是i種重要的學(xué)習(xí)方式，乂是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。各種問題情境與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠多的自主探索的機(jī)會(huì)。在親歷探究活動(dòng)的過程中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長獲取科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。在探究活動(dòng)屮充分利用實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法的靈活多樣，適應(yīng)學(xué)生求新求變的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促成自覺探索的習(xí)慣。關(guān)
2、鍵詞：誘發(fā)動(dòng)機(jī)心理需要靈活多樣自主探索小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)以科學(xué)探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)課程的科學(xué)探究，既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，乂是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于科學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本人覺得在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有效整合學(xué)科資源，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。1、充分利用實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。增加科學(xué)的趣味性成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，為此在教學(xué)過程屮除了完成
3、教材所耍求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還可以通過“趣味實(shí)驗(yàn)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《鹽到哪里去》這一課時(shí)，我會(huì)這樣引入：老師今天為同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)魔術(shù)，你看！這是一杯清水，只要老師將主人翁棒在水里面攪拌，它就會(huì)變成另外一?種顏色?？?！神奇吧！再看，老師把魔棒再攪拌，變冋原來顏色啦！想學(xué)嗎？同學(xué)們都被這個(gè)魔術(shù)所吸引了，他們的好奇心馬上引起旁邊老師的注意。老師說：“同學(xué)們，既然你們對這個(gè)魔術(shù)那么有興趣，那我們一起進(jìn)行研究吧！今天，我們先研究'混合與分離’，好嗎？”“好”，同學(xué)們一起說。通過這一神奇的表演，引起學(xué)
4、生的興趣，讓學(xué)生的探究活動(dòng)萌發(fā)丁身邊感興趣的科學(xué)現(xiàn)彖，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地展開探究活動(dòng)。有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后所隱藏的探究動(dòng)機(jī)，能自然而然地引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、設(shè)疑釋疑，滿足學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)心理需要。在課堂教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可針對某些內(nèi)容，直接設(shè)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，用已有知識(shí)解決新的問題。如在教《冷與熱對物體的影響》時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣兒個(gè)問題：（1）給茶壺倒入熱水后，注意觀察茶壺上所畫的那條龍有什么變化？（2）你還發(fā)現(xiàn)哪些東西受熱后也有發(fā)生變
5、化？（3）大家想觀察一下蠟受熱后怎么樣熔化的嗎？（4）你還見過哪些東西像蠟一樣受熱后會(huì)發(fā)生熔化遇冷會(huì)凝固？這樣，在不斷設(shè)疑釋疑的學(xué)習(xí)屮，既能將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，乂極大地滿足了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)心理需耍。3、理論聯(lián)系實(shí)際，化“書本科學(xué)”為“有用科學(xué)”。將“面向全體學(xué)生的科學(xué)”、“面對公民的科學(xué)”這一理念落實(shí)到科學(xué)課程與教學(xué)中，就要求整個(gè)課程與教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使社會(huì)覺得所學(xué)的是“有用的科學(xué)”，因此，在乎學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該融入其它相關(guān)知識(shí)：（1）環(huán)境保護(hù)知識(shí)：如水質(zhì)分析、食品檢驗(yàn)、溫室效應(yīng)、
6、臭氧層空洞、酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護(hù)、土壤改良、三廢利用等，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)代意識(shí)。（2）工?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、電鍍、農(nóng)藥化肥、造紙、涂料、印染、粘合劑、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新物持、新能源、新技術(shù)的廿發(fā)利用問題?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用科學(xué)材料的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)本學(xué)科“雙基”冃標(biāo)的同時(shí)，加強(qiáng)同其他學(xué)科Z間的聯(lián)系，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)各學(xué)乎教學(xué)所追求的共同冃標(biāo)——提高學(xué)生綜合索質(zhì)，在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)由追求“分?jǐn)?shù)”的冃標(biāo)轉(zhuǎn)向追求素質(zhì)冃標(biāo)。4、注重教學(xué)方法的靈活多樣，適應(yīng)學(xué)
7、生求新求變的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法的呆板、枯燥容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，而靈活多樣的教學(xué)方法，則能適應(yīng)學(xué)生求新求變的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使興趣產(chǎn)生遷移，形成新的興趣，把學(xué)習(xí)不斷引向深入。例如：在講授《馬鈴薯在水中是沉還是浮》時(shí),我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。通過談話：馬鈴薯放入水中是沉還是?。浚▽缡菊n件）學(xué)生分組討論浮沉的情況并匯報(bào)。接著學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把馬鈴薯入進(jìn)塑料水槽A中，觀察馬鈴萼在水槽中的情況。然后教師玩魔術(shù)：把塑料水槽A中的兩個(gè)馬鈴萼夾起來放進(jìn)塑料水槽B中，都浮起來了。最后問學(xué)生你
8、發(fā)現(xiàn)了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生大膽?推測：兩個(gè)馬鈴暮在塑料水槽A中沉下去了，而在塑料水槽B中浮上來，說明了兩個(gè)水槽里的水是不同的。塑料水槽B的水里可能有什么？學(xué)生推測，可能有以下兒種：①水里可能有鹽；②水里可能有糖；③水里可能有味精。假設(shè)是“科學(xué)探究的過程和方法”中的一個(gè)五一節(jié)。耍培養(yǎng)學(xué)生有探究科學(xué)知識(shí)的精神，必須耍使學(xué)生會(huì)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。最后小組討論：我們打算在水里加哪樣?xùn)|西，看能否使兩個(gè)馬鈴萼浮起來,各小組根據(jù)本組成員的共同意愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，
