教育心理學自學考試大綱

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1、教育心理學自學考試大綱I課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點當代教育心理學課程是高等教育自學考試心理健康教育專業(yè)的必修課，是心理健康教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，它一方面提供了教育心理學完備的理論框架，介紹了近百年來教育心理學領(lǐng)域非常豐富的研究資料，同時又十分注意和教育實踐相結(jié)合，具有很強的應用性。教育心理學是心理學大家族中非常重要的一個分支，它是研究學校情境中學生學習和教師教學的心理現(xiàn)象及其一般規(guī)律的科學。其整體框架我們可以分為發(fā)展論、學習論、教學論、課堂管理論及測評論等部分。當代教育心理學是一門偏向應用的綜合性、偏向人文科學

2、的交叉學科。它既是一門理論學科，也是一門應用學科，既具有自然科學的特點，又具有人文科學的特點。二、課程目的與要求本課程的設(shè)置目的在于幫助考生系統(tǒng)地了解教育心理學的基本概念和基本理論，認識學生學習的特點和心理學規(guī)律以及教師教學的特點和心理學規(guī)律，同時能在教學實踐中初步運用這些原理有效地指導學生的學習，自覺地培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)；并在運用理論于實踐的過程中不斷提高教育心理學方面的理論水平和實踐能力。本課程的基本要求是：考生應該了解和理解教育心理學的基本概念和基本原理，能運用學習理論去分析學生學習活動中的有關(guān)心理現(xiàn)象及其特點、規(guī)律，并

3、嘗試解決學生學習過程中的實際問題；運用教育心理學的原理和方法，進行有效的教學設(shè)計，同時應了解作為一個教師應該具備的專業(yè)素質(zhì)，并掌握科學的課堂管理原理和方法以及掌握測評的手段。三、本課程和相關(guān)課程的聯(lián)系、分工和區(qū)別本課程與教育學普通心理學、、兒童心理學及教育技術(shù)學等課程有極其密切的關(guān)系。首先，教育學研究教育過程的一些基本規(guī)律，而教育心理學則要說明在教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及其應用；其次，普通心理學研究一般的心理活動規(guī)律，它涉及到社會實踐的各個領(lǐng)域，它是各個心理學分支的基礎(chǔ)。兒童心理學研究兒童和青少年發(fā)展的一般規(guī)律，它與教

4、育心理學研究工作的對象都是教育條件下的學生，兒童心理學要考慮教育條件下對學生心理發(fā)展的影響，反之，教育心理學無論選擇什么研究題材，都得考慮某一階段實驗對象所處年齡階段的心理發(fā)展水平；再次，教育技術(shù)學是一門邊緣學科，它是綜合地應用教育學、心理學、生理學以及理工科的知識研究實現(xiàn)教育目標的最優(yōu)手段、方法的一門學科?？忌趯W習本課程時應把握三個要點：一是力求全面了解教育心理學的基礎(chǔ)知識和研究方法，這有助于理解教育心理學中大量的實證研究資料；二是以學生的學習為重點，集中探討認知領(lǐng)域和品德領(lǐng)域的學習，尤其是認知領(lǐng)域的學習，已積累了大量的資

5、料；三是注意把教育心理學的原理和學生的學習實踐以及教師的教學實踐結(jié)合起來，也即要關(guān)注理論結(jié)合實際的問題?！懂敶逃睦韺W》教材的重點是3至14章，其中3到11章專門研究學生的學習，12到14章則專門研究教師的教學，第1和第2章緒論部分是整個教材的基礎(chǔ)，而15到18章則是教師教學的適當延伸。Ⅱ課程內(nèi)容與考核要求第一部分緒論第一章教育心理學的性質(zhì)、歷史和方法一、教學目的與要求1．了解教學是科學還是藝術(shù)、專家教師的特點、教——學過程的宏觀模式和微觀模式；2．了解教育心理學與鄰近學科的關(guān)系、教育心理學的作用、教育心理學的發(fā)展概況、教育

6、心理學研究的基本步驟等；3．理解教師成長的階段、教育心理學的性質(zhì)、教育心理學研究設(shè)計的基本原則。本章重點：教育心理學的性質(zhì)。本章難點：教——學過程的宏觀模式和微觀模式、專家教師的特點。二、課程內(nèi)容第一節(jié)教學、教師和教育心理學（一）教學：科學，還是藝術(shù)（二）教師：從新手到專家1．教師成長的階段2．專家教師（三）教育心理學：教─學過程1．教學過程宏觀模式2．教學過程微觀模式第二節(jié)教育心理學的性質(zhì)和作用（一）教育心理學的性質(zhì)（二）教育心理學與鄰近學科的關(guān)系1．教育心理學與教育學的關(guān)系2．教育心理學與普通心理學和兒童心理學的關(guān)系3．教

7、育心理學與教育技術(shù)學的關(guān)系(三)教育心理學的作用1．理論意義2．教學實際意義第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況1．初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）2．發(fā)展時期（20世紀20年代～50年代末）3．成熟時期（60年代～70年代末）４．完善時期（80年代以后）第四節(jié)教育心理學的科學研究方法（一）教育心理學研究設(shè)計的基本原則1．客觀性原則2．系統(tǒng)性原則3．理論聯(lián)系實際原則（二）教育心理學研究的步驟1．科研選題2．形成研究問題3．確定變量及其測量技術(shù)４．提出假設(shè)和選擇研究方法（三）研究的有效性（四）閱讀研究文章1．定性研究2．定量研究三、考核知

8、識點及要求（一）教學、教師和教育心理學1．教學：科學，還是藝術(shù)（了解）2．教師：從新手到專家（1）教師成長的階段（理解）（2）專家教師的特點（理解）3．教育心理學：教─學過程（1）教學過程宏觀模式①教——學過程的四種變量（了解）②教——學過程的三種過程（了解）（2）教學過程微