讓學生成為作文的

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1、讓學生成為作文的樂寫者興趣是最好的老師，學生只有對學習有興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦”學為“樂”學。然而怎樣才能使學生對寫作產(chǎn)生興趣呢？所以我們就要有一套行之有效的方法,來激發(fā)學生寫作的興趣，調動學生寫作積極性的方法和途徑。一：作文前要拓寬學生思維，使他們有話可說，有文可寫在平時寫作過程中，學生們的作文經(jīng)常是千篇一律或千人一面，這是什么原因造成的呢?是因為學生在寫作上思維凝滯、思路閉鎖。如果能讓學生在短時間內(nèi)思維呈現(xiàn)輻射狀，圍繞題旨多側面、全方位捕捉最佳的寫作切入點，那么就會使學生贏得寫作的主動權。例如:以“感恩”為話題作文，為了打

2、開思路可以嘗試以下幾種方法:第一種方法就是“人”與“物”兼顧。一提到感恩往往想到的是人與人之間的情感，所以，我們可以輻射出這些關系:父母、老師、古人、對手等。如果我們兼顧一下除人類以外的世界，還可以想到:動物、植物、地球、科學、挫折、書籍等等。第二種方法就是“一義”與“多義”兼顧。一詞多義是一種普遍的現(xiàn)象。對作文題目中的關鍵詞語，若死“盯”其一種意思，往往禁錮學生的思想。只有把握“一義”的基礎上明確其多種含義，才能使學生獲得更多的思維點，思路才會更快地被打開。第三種方法是“過去”與“將來”兼顧。學生們在作文時大多寫自己經(jīng)歷或身邊發(fā)生的事情，這就給

3、思維套上了枷鎖。實際上，根據(jù)文題要求，啟動聯(lián)想和想象，從“過去”和“未來”世界里選擇材料寫作同樣精彩。比如:可以讓學生想象若干年后，長大了，將怎樣報答師恩、父母恩；也可以在寫作中，讓學生適時地插入歷史片段；還可以用科幻的方法，表達對科學的感激等等。二：以說促寫，下筆成文在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利

4、用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。三：深入社會生活，奠定扎實基礎??寫作的源泉來自社會生活，任何文章都是現(xiàn)實生活、客觀事物在作者頭腦中主觀、能動的反映。沒有社會生活做基礎，寫作就失去了源頭。所以一定要讓學生深入到社會生活中去，學會觀察生活、體驗生活以便獲得寫作的源泉。社會生活是豐富多彩的，復雜的。并且總在不斷的演變、發(fā)展。為此要常常提醒學生時時處處留心觀察周圍環(huán)

5、境中的一事一物，熟悉形形色色的社會生活。讓他們擴大自己的生活領域，擴大生活閱歷，捕捉生活的熱點。生活是進行文學創(chuàng)作的源泉，不管寫什么文章都離不開生活的沃土，作家無一不是先深入生活后寫作出優(yōu)秀的作品的。語文課程標準強調寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！蹦敲吹降自趺慈ビ^察生活，了解大千世界呢？引導學生觀物、察人、品事，要“做生活的有心人”。觀察物的方法是：整體把握，細微觀察，依照順序，詳細記錄。比如觀察人，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動作、語言、習慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，

6、重點抓住這些人的某一個特征，然后依照這些性格特點，去找到能夠印證這些性格特點的事情。把它們集合下來，便已經(jīng)積累了足夠寫人物的素材。四：勤寫片段，多記日記在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，并要求學生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至寫篇幅，可以對時事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句。

7、也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。五：多些表揚，少點批評我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象

8、潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。六：重視作文的批改每個人都希望自己的努力能得