資源描述：
《合理有效的體育教學手段》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、合理有效的體育教學手段——分層評價教學在體育課堂中的應用研究江蘇省常州市武進橫林初級中學沈巖當前初中體育教學中一個突出的問題是班級授課時人數(shù)偏多，學生個體體質差異較懸殊，運動技術水平差異也較大，長期以來由于教學受到班級上課的約束，在教學中使用“齊步走”教學方式，教師的備課與上課“同步走，一刀切，滿鍋煮”等現(xiàn)象普遍存在，從而使好的學生吃不飽，差的學生吃不了，中等學生難提高。因此，如何全面提高學生的整體素質，實現(xiàn)教學目標，使每個學生在自己原有的基礎上得到發(fā)展和提高，這就要求我們教師在課堂上建立相互信任，相互尊重師生關系，改變課堂的教學結構，實行
2、分層教學，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使人人都“跳一跳能摘桃”。1.通過分層評價教學使學生個性得以向前發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.1符合實際出發(fā)和因材施教的教學原則。中學階段學生的身體形態(tài)、身體素質與心理素質、體育基礎、認知能力等各方面都有了不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發(fā)揮自己的長處。1.2有利于調動學生的學習積極性。全班同一的教學目標，對于體育差生來說肯定過高，對于體育尖子來說則又過低。而這兩種情況都容易挫傷學生的學習積極性，只有根據不同對象提出適宜的目標，才
3、具有激勵性。1.3可以使每個學生學有所得，學有所成。這也是分層教學的精髓。是實施素質教育和面向全體學生的關鍵。分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，真正做到面向大多數(shù)。既不丟掉差生也堅固尖子生的發(fā)展。2.分層評價教學(新教學模式)實施方案2.1在耐久跑教學中選擇適合自己的起點進行分層評價教學分層評價教學最重要的部分是教師和學生共同確定分層評價目標，這些目標將是選擇和評價學生各個項目成績的指導原則。象其它教學評價方式一樣，使用分層評價教學首要的問題是使分層評價的目的與教學目標相聯(lián)系。在分層評價教學中，由于學生之間存在先天性個體差異。因
4、此，淡化學生之間的評比，強調在比較中客觀地了解和評價學生。這樣就使學生在完成自己的起點標準的情況下，努力超越自我，去向新的目標發(fā)起挑戰(zhàn)。同時，學生在選擇項目起點時都是自己所能完成的成績。因此，對學生心理健康的成長起到一定的作用。如，耐久跑的教學，在傳統(tǒng)的，舊的體育教學模式下是這樣的:不論成績好壞，都是一起進行測試，好的學生跑在最前，差的學生往往跑在最后，在跑的過程中，落后距離大時，差的學生自然而然地產生自卑的情緒，即使有力量有耐力也不想使出來，成績跑下來也就不理想?，F(xiàn)在，我校耐久跑的測試，是根據學生在每學期開始階段通過預測形式來設定本學期合
5、適的層次和目標，再選擇標準來體現(xiàn)學習過程中最好的成績。同時，在經過一定的時間間隔，學生可以根據耐久跑考試成績情況與教師協(xié)商，可以調整評價層次和測試目標。按照學生自己設置的層次和目標，把他們分為強，中，一般三個層面，這樣學生在耐久跑時被落下很遠的情景就不再存在了。由于同一層面學生實力的接近，測試時，你追我趕的場面經常出現(xiàn)，甚至還多次出現(xiàn)四，五個同學同時沖入終點的場面。以前從未在比賽中獲得第一個沖入終點的學生，也能在測試中嘗試到最后沖刺的體驗，高興的手舞足蹈，使學生獲得了成功的體驗，享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學生的心理健康水平，同時，耐
6、久跑的教學任務也順利完成。?2.2在球類教學中根據基礎不同讓學生自選項目進行分層評價教學新的課程標準要求發(fā)揮學生的主觀能動性，關注學生的個體差異，確保每個學生受益是這次教育改革的主要精神。根據這一精神，在進行球類教學時，讓學生根據自己的技術水平選擇適合自己或喜歡的項目進行學習。教師在各層次分別進行講解示范，學生練習的主動性自然加強，又由于學生選擇的都是自己的強項，所以學習的熱情自然高漲，教起來也就得心應手。學生在掌握技術動作后，就非?？释M行比賽，以此來檢驗自己的學習成果。例如，在籃球教學中，一般男女學生都會選擇投籃和運球這兩個項目，我按照
7、學生自己設置的層次和目標，將學生分成灌籃高手組，運球精英組和基礎組。灌籃高手組的同學按教師給他們練習的目標和內容，在組長的帶領下，自主進行學習和組織比賽;運球精英組的同學按教師給他們指定的練習內容，在組長的帶領下，自主進行學習;基礎組的同學由教師示范，及時糾正錯誤動作，認真學習籃球的基本技術。2.3在投擲教學中根據力量，技術基礎的不同進行分層評價教學現(xiàn)以投實心球教學為例，首先對教學對象的“擲實心球”技能技術進行初次測評，然后依據測評結果，將教學對象分為A(上)，B(中)，C(下)三個不同層面的教學組。在教學方法和手段上，針對不同的教學層面分
8、別制定不同的教學進度和評價標準，以初三男生為例(見圖1，圖2，圖3)A組，擲實心球場地設置(圖1)A圈B圈C圈距離10米及以上9.5米及以上9米及以上分值201614測評方法:每
