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《淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育千百年來，我國的教學(xué)就是以傳授知識作為教學(xué)的根本目標(biāo)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不利于培養(yǎng)人才，不適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)在：①重教輕學(xué)。教學(xué)活動以教師和教材為中心，不研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，抹殺了學(xué)生的主體地位；②重知識能力，形成了以解題訓(xùn)練為中心，以“講——練——考”為基本步驟的教學(xué)程序，忽視了學(xué)生能力，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的長期存在；⑨重結(jié)果輕過程。不注意展現(xiàn)知識的發(fā)生過程，不注意揭示教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，形成了以“概念十例題”、“定理公式+例題”普遍的教學(xué)模式，以及題型模仿與題海戰(zhàn)術(shù)的
2、教學(xué)策略；④重智力因素輕非智力因素。用紀(jì)律、分?jǐn)?shù)、名次等手段代替激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅造成了部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降，也使思想、品德、意志和作風(fēng)的培養(yǎng)化為空談。培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，必須全面提高人的素質(zhì)，這些素質(zhì)的形成必須通過課堂教學(xué)逐步的養(yǎng)成。下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法。一、在教學(xué)中注重“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：①教師是教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求具體制定，而且每一個具體的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、組織和教學(xué)方法的選擇也都是由教師按照國家的規(guī)定完成的；②教師要有計(jì)劃地指
3、導(dǎo)和幫助學(xué)生由不知到知；③教師通過教學(xué)有意識培養(yǎng)學(xué)生的智能并促進(jìn)其發(fā)展,教師在教學(xué)中只有抓住了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變化成“我要學(xué)”。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1.注重教材的引入。教材的引入要主題明確。語言要言簡意賅，要富有啟發(fā)性，具有吸引人的特點(diǎn)，使學(xué)生自覺主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“等比數(shù)列求和”時．我先給學(xué)生講了國際象棋發(fā)明人印度的西薩·班向印度的舍罕王請求賞賜的故事：西薩·班請求舍罕王在棋盤的第一小格內(nèi)放1粒麥子，在第二小格內(nèi)放2粒麥子，在第三小格內(nèi)放4粒，……照這樣下去，每一小格都比前一小格加倍
4、，把擺滿的六十四格的麥粒全部賞給他，結(jié)果舍罕王沒能滿足西薩·班的請求。講完這個故事后，同學(xué)們感到好奇，都在思索為什么。我把結(jié)果一說，學(xué)生們都大吃一驚，深感數(shù)學(xué)深奧莫測，激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，他們渴望知道原由，這就為等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)創(chuàng)造了一個良好的開端。2.善于設(shè)疑，使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。5教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠自然地獲得知識和技能，并促進(jìn)智能的發(fā)展。有疑慮才能產(chǎn)生認(rèn)識，激發(fā)認(rèn)識知識的需求，教學(xué)過程要不斷的設(shè)疑、破疑，再設(shè)疑，只有這樣，才能推動學(xué)生主動思考，認(rèn)真探索。如講三垂線定理時，先提出問題，如
5、何判定兩線垂直，再列舉實(shí)例，農(nóng)民用鍘刀鍘草時，草捆和刀片處在什么位置時，既省力又迅速。通過這個實(shí)例使學(xué)生自己歸納出定理內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生證明，在教學(xué)中教師要不斷地提出問題，讓學(xué)生主動思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，然后老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題有重點(diǎn)地講解，提問題時要注意由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生接受新知識不會感到很突然，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。二、教學(xué)中滲透思想與個性品質(zhì)的教育教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，向?qū)W生傳授知識的過程必然是也必須是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的指出：要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生為國家昌盛學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯
6、證唯物主義觀點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目的．培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義觀點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。1.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是辯證法的輔助工具和表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，只要從數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想和方法中揭示出其內(nèi)在辯證因素，就可以對學(xué)生進(jìn)行有效的辯證唯物主義教育。5（1）在教學(xué)中要培養(yǎng)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又作用于實(shí)踐的唯物主義觀點(diǎn)。一方面我們教學(xué)要展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生過程和數(shù)學(xué)命題的形成過程，講清各種數(shù)學(xué)概念和原理的應(yīng)用，另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)停留在經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用的水平上，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象性。因此在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，例如列方程
7、解應(yīng)用題，利用函數(shù)不等式的知識解決有關(guān)最佳效果一類的題目等。（2）培養(yǎng)事物普遍聯(lián)系、對立統(tǒng)一和運(yùn)動變化的辯證觀點(diǎn)。許多數(shù)學(xué)概念，如函數(shù)、極限、對應(yīng)、變換等都反映著事物間的普遍聯(lián)系；正數(shù)與負(fù)數(shù)、直線與曲線、已知與未知、常量與變量、有限與無限等既矛盾又統(tǒng)一的觀點(diǎn)都反映了事物的對立和統(tǒng)一；換元法、代入法、遞推法、化歸原則等許多數(shù)學(xué)方法都反映了事物的運(yùn)動和變化。在教學(xué)中講清這些概念和數(shù)學(xué)方法的來龍去脈，幫助學(xué)生認(rèn)清它們的本質(zhì)就可以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)并逐步掌握辯證法的基本觀點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。正確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)
