構(gòu)建和諧校園文化 促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

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1、構(gòu)建和諧校園文化促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展　　【摘要】發(fā)展性教育在學(xué)校實(shí)施、發(fā)展、深化的不斷體現(xiàn)與應(yīng)用，包括三個方面：（1）構(gòu)建和諧的校園文化，形成學(xué)校特色發(fā)展的理念，（2）構(gòu)建和諧的校園文化，豐富學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵，（3）構(gòu)建和諧的校園文化，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】發(fā)展性教育；校園文化；發(fā)展；內(nèi)涵　　發(fā)展性教育做為一種教育理念在我國提出已經(jīng)有十余年的時間，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，東遼縣第一高級中學(xué)圍繞“發(fā)展性教育”這一主題，先后確立了學(xué)生主體發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、校園文化和諧發(fā)展和教育協(xié)調(diào)統(tǒng)籌發(fā)展等教育理念，成為了發(fā)展性教育理念的受益者?！　≡诎l(fā)展性教育理念的四個要

2、素中，體現(xiàn)的是“以人為本”的核心。其中，學(xué)校的特色發(fā)展是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的手段，教育協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的保障，學(xué)生主體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展是“以人為本”的內(nèi)涵?！　∫弧?gòu)建和諧的校園文化，形成學(xué)校特色發(fā)展的理念　　蘇霍姆林斯基說過“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！鞭k學(xué)的“理念”是學(xué)校文化的靈魂，它源于這所學(xué)校的“傳統(tǒng)”，又不拘泥于它的“傳統(tǒng)”?！　〗逃龑?shí)踐告訴我們：所有影響人的活動都可以稱之為教育，人的發(fā)展是教育追求的永恒的目標(biāo)，因此，發(fā)展性教育理論，作為一種教育思想和操作體系，它能夠真正的促進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的深層次發(fā)展。　　以“和諧

3、”為理念的校園文化，它既能體現(xiàn)學(xué)校的個性，又具備社會發(fā)展的時代性，它是學(xué)校發(fā)展的靈魂，也是學(xué)校追求的終極價值?！　《?gòu)建和諧的校園文化，豐富學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵　　教育實(shí)踐告訴我們，教育是一個持續(xù)的、動態(tài)的、長期的過程，這也是發(fā)展性教育理念產(chǎn)生的思想原點(diǎn)。因此，我們教育者實(shí)施教育的過程就應(yīng)該是在充分的了解規(guī)律、尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，順應(yīng)規(guī)律做事的過程。發(fā)展性教育理念，為學(xué)校的特色化發(fā)展指明了道路，反過來，學(xué)校的特色化發(fā)展又豐富了發(fā)展性教育理念的內(nèi)涵。　　和諧的校園文化的內(nèi)涵就是在“以人為本”的理念指導(dǎo)下形成的，它包括：學(xué)生文化、教師文化、課堂文化、活動文化、理念文化、管理

4、文化等多方面?！　“l(fā)展性教育理論關(guān)注的是人的發(fā)展。這里的人，既指實(shí)施教育的教師，也指教育的對象學(xué)生。因此，打造和諧融洽的校園文化，首先要同時關(guān)注這兩類“人”的文化?！　煹隆I(yè)、理念，是形成良好教師文化不可或缺的條件，而這，不僅在理論上說的通，在實(shí)踐上更是有實(shí)例說明：例如，一高中大力加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；制定一系列措施，鼓勵教師專業(yè)化發(fā)展；又積極召開學(xué)校教工代表大會，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教

5、學(xué)活動中，給教師充分的自主權(quán)，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時時刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價值取向等，與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，形成濃郁而溫馨、嚴(yán)謹(jǐn)而高雅、務(wù)實(shí)而進(jìn)取的學(xué)校文化的主流！　　其次是學(xué)生文化。沒有學(xué)生參與的文化，不能稱其為學(xué)校文化。在學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)踐中，一高中提出“培養(yǎng)文明守紀(jì)、自勵自強(qiáng)、會求知、會做事、會生存，德智體全面發(fā)展的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)。堅(jiān)持“育人為本”，堅(jiān)持人的發(fā)展與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，使學(xué)生做到心理自尊，行為自律，性格自強(qiáng)，生活自理，學(xué)習(xí)自主

6、。在具體工作中，又組織學(xué)生參與《學(xué)生手冊》的制定、參與學(xué)生社團(tuán)的組織與管理（紫馨藤文學(xué)社、知音廣播和康健體育社團(tuán)）、制定班紀(jì)班規(guī)等?！　∪?、構(gòu)建和諧的校園文化，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展　　發(fā)展性教育理論告訴我們：學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、發(fā)展人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環(huán)境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)，在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。因此，建設(shè)一流的校園文化，是一個值得長期關(guān)注的問題。　?。?）構(gòu)建和諧的校園文化，是學(xué)校特色發(fā)展的原點(diǎn)、根基?！　∫恢币詠?，校園文化成為學(xué)校管理中的高頻點(diǎn)擊率詞語，校園文

7、化建設(shè)引起了越來越多教育工作者的關(guān)注?！　|遼一高中重視校園文化建設(shè)，先后投入數(shù)十萬元進(jìn)行校園顯性文化建設(shè)。幢幢大樓錯落有致，群樓命名寓意深刻；綠樹碧草鑲嵌其間，赤字堅(jiān)石畫龍點(diǎn)睛。學(xué)校畫廊、班級走廊、班級黑板報定期更換，主題鮮明；班級內(nèi)部墻壁文化各有特色，校園綠化、亮化、美化工作，受到學(xué)生及老師好評。新平整出的停車場使人車分離，確保安全；對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，統(tǒng)一著裝校服。在隱形文化建設(shè)方面：團(tuán)委利用快報、校報和廣播站等不同形式宣傳學(xué)校管理理念、營造濃厚文化氛圍?！　。?）構(gòu)建和諧的校園文化，是學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵?！　『椭C是一種指導(dǎo)思想。在教育教學(xué)