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1、一次機(jī)會(huì)+一點(diǎn)壓力=創(chuàng)造精彩小學(xué)信息技術(shù)課教育敘事兩則浙江省長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李華信息技術(shù)課堂上學(xué)生的“活躍”似乎有點(diǎn)過了，對(duì)教師布置的課后作業(yè)更是“充兒不聞”。這些現(xiàn)象應(yīng)該聽之任之，還是大發(fā)雷霆、怒目以對(duì)？筆者寫下在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的兩則小故事，希望對(duì)大家有所啟發(fā)，找到第三種更好的辦法。一、編指法兒歌周二信息技術(shù)課結(jié)束時(shí)，我給201班的學(xué)生布置了編指法兒歌這項(xiàng)作業(yè)，要求周三信息技術(shù)課前上交。糟糕的是周三下午上課時(shí)，全班只有一位女生完成了任務(wù)，更讓人失望、生氣的是，絕大部分學(xué)生沒有感到不安，面對(duì)老師的責(zé)問甚至沒有表現(xiàn)出不好意思或內(nèi)疚。面對(duì)這樣的集體過錯(cuò)，決不能聽
2、之任之。我強(qiáng)壓下心中的“怒火”，用很嚴(yán)肅的態(tài)度、很生氣的表情和口吻，直接告訴他們我有多么失望、難過。并再次說明作業(yè)不做將影響期末成績(jī)。接著告訴他們我愿意再給他們一次機(jī)會(huì)，并且是這節(jié)課的課堂時(shí)間，希望他們認(rèn)真完成任務(wù)，聲明達(dá)到“我真棒”等級(jí)的同學(xué)仍可以拿到“信息能力”卡。我再次出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我真棒能很好體現(xiàn)指法特點(diǎn)和規(guī)律，流暢而有節(jié)奏，朗朗上口，韻律感強(qiáng)。我能行基本體現(xiàn)指法特點(diǎn)和規(guī)律，較流暢，有節(jié)奏感。繼續(xù)努力部分體現(xiàn)指法特點(diǎn)和規(guī)律，通俗易懂。接下來的時(shí)間他們都在很積極地思考，努力達(dá)成任務(wù)。直到下課時(shí)，還有很多學(xué)生仍在繼續(xù)。第二節(jié)上課時(shí)，絕大部
3、分學(xué)生已經(jīng)完成了任務(wù)。這時(shí)，我沒有馬上將兒歌收起來或請(qǐng)他們一個(gè)個(gè)地展讀評(píng)價(jià)。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，往往不那么仔細(xì)，還會(huì)有很多明顯的錯(cuò)誤存在作品中。于是，請(qǐng)他們自己用最輕的聲音讀一讀，作進(jìn)一步修改。大約4分鐘的時(shí)間里學(xué)生都很認(rèn)真地在邊讀邊改。4分鐘后，我仍舊用嚴(yán)肅的口吻對(duì)他們說，在四人小組中，把自己的指法兒歌讀給其他人聽，請(qǐng)他人提出意見修改。學(xué)生們比以往的合作似乎都要認(rèn)真，約5分鐘后，我將他們的作品收起來，布置了另一任務(wù)：“請(qǐng)你給你手中拿到的這首兒歌打分，并提出修改意見，寫在頁面空白處，簽上你的名字。老師將根據(jù)你給出的評(píng)定和提出的建議給你打分，看你
4、是否會(huì)欣賞評(píng)價(jià)作品，還要看你是否公正?！痹谶@個(gè)互評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用了4分鐘，他們?cè)u(píng)得很認(rèn)真也很仔細(xì)。最后由學(xué)生推薦一些作品進(jìn)行展讀。他們的作品棒極了！“字母寶寶排成隊(duì)，字母寶寶排三隊(duì)。中間一排是主人，上排下排要它管?！薄癑（機(jī)）姐姐、K（科）哥哥、L（了)妹妹，紛紛排排坐………”“小X(西)小X(西i)真淘氣，找你你就蹦來蹦去，不找你你卻乖乖站……”學(xué)生創(chuàng)作的作品想象力非常豐富，幾乎所有的作品都能體現(xiàn)指法特點(diǎn)與規(guī)律，部分作品還能很好地體現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)。一堂原本以為會(huì)在教師怨氣中結(jié)束的課，沒想到真正達(dá)到了以評(píng)促學(xué)的效果！看來，教師技巧性地“忍一時(shí)”不僅能風(fēng)平
5、浪靜，更能促船兒揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！（注：在信息技術(shù)課上，我實(shí)行免試制度。即在平時(shí)課堂上累計(jì)拿到5張“信息能力”卡，就能免試?；旧厦抗?jié)課上頒發(fā)4-5張“信息能力”卡。）二、寫學(xué)習(xí)日記我希望能將良好的課堂行為習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在信息技術(shù)課堂上推廣并建立起來。因此，每當(dāng)課尾要頒發(fā)“信息能力”卡時(shí)，我都會(huì)給出頒獎(jiǎng)辭即聲明為何會(huì)發(fā)給這幾位小朋友“信息能力”卡。例如：“小胡的電腦雖然出故障了，但是他一直堅(jiān)持認(rèn)真練習(xí)指法?！薄癆、B、C、D四位小朋友在合作探索[SHIFT]鍵的作用時(shí)，配合很默契。四人一起邊討論邊由A在鍵盤上輸入嘗試。有了初步的結(jié)果后每人回電腦前再試一試，
6、并且在試換檔鍵的作用時(shí)仍然堅(jiān)持用正確的指法。……”頒獎(jiǎng)辭做法起到了一定的作用。但是每節(jié)課都由教師這樣宣布，心里總有點(diǎn)兒別扭的感覺。上個(gè)學(xué)期看到一則案例關(guān)于寫學(xué)習(xí)日記的，覺得做法挺不錯(cuò)，很想嘗試一下，但是一年級(jí)的孩子書面表達(dá)能力還較弱，如果讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)信息技術(shù)課后都寫學(xué)習(xí)日記，這會(huì)增加他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。正當(dāng)我苦惱無計(jì)可施時(shí)，想起了寫學(xué)習(xí)日記換卡的方法。即被獎(jiǎng)勵(lì)到“信息能力”卡的小朋友課后要寫封信給自己親人或好友，告訴他們這節(jié)信息技術(shù)課為什么可以拿“信息能力”卡，在這節(jié)課上學(xué)到了什么知識(shí)，有什么感想，在下節(jié)信息技術(shù)課前用信來換卡，不寫的小朋友視作自動(dòng)放棄“信息
7、能力”卡。“媽媽：您好！今天上電腦課前，我心里下定了決心：一定要拿一張‘信息能力’卡。進(jìn)到電腦室后我一直按要求做。我認(rèn)真聽講，小組討論的時(shí)候不打斷人家說話，認(rèn)真傾聽。同桌交流時(shí)，他錯(cuò)了就幫助他，耐心地等他改正。我錯(cuò)了，就聽同桌的意見。這節(jié)課我各方面表現(xiàn)都很好，所以才拿到了這張卡。我以后爭(zhēng)取拿到更多的榮譽(yù)！”寫上面這封信的學(xué)生一直是班級(jí)里的“淘氣王”，但是自從那次以后像變了個(gè)人似的。雖然有時(shí)候還是會(huì)有些調(diào)皮，但我看得出他在努力地控制自己，如果有小動(dòng)作只要略作提醒，他立馬改正，真是讓人喜愛！這些做法所帶來的正面效應(yīng)很快就超出了我的預(yù)想。因?yàn)?，學(xué)生寫信的過程是回
8、顧學(xué)習(xí)的過程，不僅溫故了所學(xué)知識(shí)，還看到了自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)
